我们生活的地球十分的美丽，但却因为人类无休止贪婪的索取自然资源，不仅破坏了整个自然生态链，还对我们生活环境产生了极大的影响，严重威胁人类的生存和发展。所以，必须要协调好人与自然之间的关系。而在学校中学习的学生需要加强学校的环境教育，结合具体的课程展开对于环境的学习和教育，是目前我国高中地理教学中十分重要的一个任务，因为地理学科是研究自然环境和人类活动之间的关系，所以对于高中学习来说，地理教学中加强环境教育的渗透能够成为高中教学中提高环境教育的关键之处。
1 在地高中地理教学中渗透环境教育的必要性
渗透的环境教育对于高中地理教学来说，是课程安排中的要求，而不是对于课程的拓展。因为在教育部规定的《普通高中地理课程标准》中涉及到环境教育。所以高中地理教学应该充分展现现代教育的理念，表现出地理学科的发展，从而形成适应社会发展所需要的课程。而同时我们需要关注的一点在于环境教育是帮助学生树立起属于自己的环境保护意识，并且了解环境保护的各种知识，从而能够在社会过程中自觉进行环境的保护等教育工作。因此，我们可以认为环境教育的教学目标与高中地理教学目标有着相似之处，并且在未来的发展过程中，极有可能成长为高中地理教学的核心目标，也能够表现出正地理课程的具体价值。
2 在高中地理教学中渗透环境教育的可行性
上文所述，地理学科和环境教育之间存在着相似之处，并且在许多方面相互交叉。在我国高中地理课程的目标设计中，有对总体目标的设定，即学生掌握基本的地理知识，并且拥有基本的地理技能，培养特定的地理思维，要帮助学生树立科学的可持续发展观念以及人口观、资源观和环境观等观念。这一教学目标不仅仅说明环境教育的重要性，更说明了在高中地理教学过程中，渗透环境教育的可行之处。
3 如何在高中地理教学中渗透环境教学的途径和方式
3.1 课堂中进行环境教育的渗透
要想做好环境教学的渗透，必须要把握好整个地理课堂教学，我们要注意在高中地理教材之中，不仅包括这十分丰富的环境教育知识点，还有很多地理知识本身就属于自然环境的知识点。所以，这就对于高中地理老师提出了更高的要求，要求他们不仅要牢固掌握整个教学教材，还要熟练掌握整个教学教材中的各种知识点，做到对于知识点的灵活联系和表现。同时做好每节课的教学设计和目标选择，深入找出潜藏在环境教育之中的知识点，力求使得整个地理教学课堂通过知识点的灵活搭配而增加整个课堂教学的水浮力和感染力。帮助学生彻底融入整个教学环境之中，从而完成环境教育的目的。比如，在地理课本必修一之中设计了一个关键的环境问题，即全球气候的剧烈变化，这种时候需要老师发挥自己的聪明才智，将整个课堂氛围更好的拉近到全球气候的变化和保护方面。首先可以通过生动的多媒体方式将学生带入整个环境变化之中，了解现在我们生存的地球正在面临着怎样的冲击和震动。其次，可以使用大量的图片来调动学生的思考，为什么会出现全球气候变暖，以及气候变暖带来的各种弊端和优点。老师可以在整堂课中使用大量的方法例如角色扮演的方法，因地制宜的方法、直观教学的方法以及相互辩论的方法。进而培养学生的环境保护的意识，从而使得整个环境教育在课堂教学之中能够得到十分有效的渗透。
3.2 通过丰富的课外活动来强化所学的环境教育的知识点
因为地球具有十分重要的特性，所以我们不应该仅仅将环境教育放在课堂教学之中，还应该重视在课外中的教学。地理老师尤其是要重视课外教学的重要性。可以组织学生参与以环境教育为主题各种课外实践活动，如开展“垃圾分类排放”活动，帮助学生树立“垃圾是摆错了位置的财富”理念。开展“节约用水、节约用电、节约粮食”活动，教育学生树立节约使用一切资源。引导学生购买绿色产品，支援绿色环保工业的发展，不用塑料袋，多骑自行车，少使用家庭轿车，以实现资源的保护和环境的净化。最终让学生在“真实生活中”真正感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的，从而在感知中得到了理性的提高。此外还可组织环境兴趣小组，进行气象观测、水污染采样化验及大气质量检测等活动。另外还可以结合“国际湿地日”、“国际生物多样性日”、“环境日”等组织学生开展多种形式的专题纪念活动，如在“世界动物日”开展“让生命充满绿色”活动，教育学生爱护生物，珍视生命，保护生物的多样性，引导学生终生采取环保型的生活方式。通过一系列不同层次、不同形式的课外环境实践活动，帮助学生进一步提升环境意识，自觉地向家长、身边的亲戚朋友宣传环境保护知识，帮助身边所有的人都加入到环境保护的行列中来，营造环境保护的社会大气候，形成环境保护时尚，使环境保护深入人心。
3.3 开发相关的校本课程、开展乡土地理教学来促进环境教育
校本课程的开发对实施环境教育渗透有独特的、积极的作用。校本课程是每一所学校独特的课程资源，尤其在地理教学方面，每一所学校都有着特殊的地理资源和地理课程资源，有着大量的可以进行环境教育的内容。
实现环境教育的必须是“全球思考，本地行动”。具体的环境教育应该从爱护自己家乡的环境开始入手，地理教师在地理教育过程中，结合乡土环境的特点，针对性地提出家乡所面临的环境问题，并让学生自己亲自去了解、观察家乡的环境问题以及所带来的后果，非常有利于环境教育的渗透。例如，调查学校所在地自然资源分布与开发，收集开发合理和不合理的案例；调查当地的人口数量及变化情况，找出人口变动给自然环境带来的影响；调查土地资源的开发利用现状，掌握土地开发利用与气候的变化规律；调查当地存在的主要环境问题及其原因、危害和治理措施；调查当地生物资源的分布和物种变化，探究物种存留对自然环境的影响。学生在调查研究中开阔了视野，增长了见识，接受了教育，学会学以致用，强化学生忧患意识，用身边事教育身边人，同时也收集整理了校本课程的素材，编辑成校本教材，还会收到更广泛的教育效果。
结束语
综上所述，环境问题日益突出，加强中学生环境教育刻不容缓，势在必行，地理教育者必须勇担时代赋予的使命，不遗余力地在高中地理教学中渗透环境教育。作为新时期的高中地理教师，必须紧密结合高中地理新课标的要求，切实意识到加强环境教育的重要性，并在教学课堂、课外活动中加强环境教育渗透的同时，还应加强校本课程的开发和乡土教材的利用，最大限度地强化学生的环保意识，促进教学质量的提升。
