从现状看，高职范畴内的音乐表演科目，存在某些弊病。调研得来的数值表明：偏多的高职院校，仍旧采纳惯用的本科方式；单纯注重大纲以内的理论传递、偏疑难的表演技巧。没能划拨足量的实践时间，同学在表演时，通常觉得紧张，没能发挥高层级的音乐水准。面对这些弊病，应当拟定带有针对特性的授课理念，有序融汇平日之内的原理授课、各时段中的实践，并预设真实态势下的授课情境。这样做，供应了新颖思路，化解了授课之中的多样疑难。
一、现有的科目弊病
1、凸显的脱节倾向
高职院校以内的音乐授课，配套架构下的设备老化，且大纲预设的根本原理，与平日以内的授课实践，凸显着脱离的总倾向。平常的授课中，教师单纯注重本源的原理传递，依循拟定好的科目教材，来传递根本原理，没能妥善衔接起实践流程。选出来的授课教材、拟定的多重理论，与音乐表演特性的平常实践，没能妥善整合。
2、惯用的模式偏旧
音乐表演这一科目授课，进展历程偏短，累积着的经验不够。配套特性的师资薄弱，后备特性的设备没能齐备。为缩减耗费掉的资源，通常采纳惯用的合班方式，进行平常授课，忽视潜藏着的个性差别。偏旧的认知模式，忽略掉了积极性、应有的认知兴趣。带有机械特性的授课环节，凸显着被动性。单纯注重学期以内的考核分数，没能整合多层级下的评价指标。
3、忽视感情渗透
音乐表演拟定的科目授课，单纯注重特有的认知传递，没能引发多层级的联想，没能调动起应有的认知热情。实际上，音乐表演这一范畴的科目课程，应能经由平日授课，培育出最优乐感，以及高尚情操。若忽视互通及交流，就很难添加累积着的师生感情，也很难明晰真实情形下的同学需求。
二、摸索适宜的路径
1、创设新颖方法
高职授课特有的体系架构，包含细分出来的音乐表演。这一科目独有的培育目标，是让同学明晰音乐关涉的基础常识，并培育出高层级的舞台技能。为此，从传统范畴内的授课路径，变更成综合架构下的新颖教学，带有侧重的价值。拟定的新颖授课，包含创设特有的情境、拟定某一专题、竞赛及特有的专题探究、定期特性的音乐会。这样做，创设了真实特性的舞台环境。课余时段中，应添加辅导，让同学经由自主思索，逐渐接纳独立特性的认知模式。
例如：大纲拟定的某一曲目，是表征着自然美景特有的曲目。授课流程内，拟定出来的授课步骤，可涵盖如下层级：第一，在专用特性的琴房之内，让同学辨识歌唱技巧；对深层级的作品情感，拥有明晰的领悟。第二，在选出来的自然景色中，演唱这一曲目，真正去体悟描画出来的美感意境。第三，演绎拟定好的曲目，结合多重感官，运用于平日以内的表达中。
2、提升素养水准
音乐表演关涉的科目，应变更惯用的思路，凸显专业架构内的素养培育。应明辨院校的特性，凸显实践范畴以内的培育方向。体系框架之中的主修课，应被侧重强调；添加原有的选修科目，添加综合特性的实践内涵。音乐表演特有的科目教师，应着力去提升原有的素养。提升科研这一范畴的水准，随时予以反思。对带有实践特性的多重疑难，都应经由审慎思考，归结出可用经验。
例如：从大一起始，在钢琴这一主修特性的科目以内，添加新颖特性的伴奏流程、即兴状态之下的配合弹唱。带有实践特性的添加内涵，能促动真实水准的升高，培育出行业以内的道德素养。
3、发觉潜藏情感
授课流程中，应能整合起授课及接纳知识、后续时段的真正操作。潜在特性的感情要素，能促动师生互通，建构和谐态势下的新关系。平日授课之中，应注重互通及交往，随时明晰现有的认知水准、同学对这一科目独有的体悟。鼓励自主认知，让同学发觉这一科目的快乐。这就协同同学，确认认知信心，调动起深层级的潜能。
例如：大一预设的声乐授课，应侧重去指引同学，归结出类似特性的演奏技巧；依循不同范畴以内的曲目特征，提炼得来演唱规律。在这以后，再结合自身独有的嗓音特性、这一阶段以内的认知水准，摸索出适宜的新颖途径。这样做，就形成了带有特性的演唱方式。
4、综合架构下的考评
音乐表演特性的这种专业，应拟定体系化架构的考核评判机制。高职院校预设的认知体系，应凸显明晰的培育目标。考核指标涵盖着的细化分支，应包含测试得来的分数水准、平日以内的操作水准、同学对音乐独有的体悟、平常的认知心态。综合特性的考评标准，才会带有客观的优势。
鼓励班内同学，参与实践特性的操作流程；把课余时段的演练实践，划归在预设的考评之中。全面架构下的科目测评，能鼓励同学，提升真实水准。
结束语
音乐表演特有的专业，培育出来的多重人才，是应用型这一范畴的新颖人才。音乐表演预设的培育宗旨，是提升原有的表演技能；舞台特有的这种技能，是查验真实水准的本源根据。创设多层级的实践环节，启发自主特性的认知思维，以便发觉潜藏着的艺术潜能。衔接起授课实践、拟定好的授课改革，才能让同学明晰舞台表演特有的多样要求，熟识必备技能。
