要想提高《品德与生活》教学实效，教师就必须走真实路线。笔者结合苏教版小学《品德与生活》二年级下册《春天在哪里》的教学，谈谈如何通过真实的目标、材料和活动优化《品德与生活》教学。
一、确定真实目标
在确定《品德与生活》教学目标时，许多教师往往以《教师参考用书》确定的教学目标为准，没有考虑到学生的真实生活情况与思想品德现状，致使一些教学目标不能完成。在确定教学目标时，教师应依据学生的真实情况，确定真实、能达的教学目标，坚定学生的道德情操，提升学生正确处理问题的能力。
如在教学时，笔者考虑到学校地处城市，学生基本没有到过农村，他们很难从身边的环境中感受到大自然春天的气息，唯一可以感受到的是学校四季常青的树木与植物，不知道春天里的动物和植物会有哪些变化，也没有探究的欲望，所以要完成《教师手册》中“爱春天，爱家乡，用心灵来感受春天，在大自然中活动，提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力等”的教学目标比较困难。虽然在语文学科教学中，教师也经常带领学生感受春天，但这些感受都是纸上谈兵，不能给学生留下深刻的印象。为了实现教学目标，教师带领学生走进公园、城郊，感受春天的变化，欣赏春天的美景，呼吸春天的气息，以此来丰富学生对春天景物特点的感受。在完成这一教学目标的过程中，《教师手册》中的教学目标也就在自然状态下完成了。
二、选取真实材料
要想让学生形成良好的思想品德，教师就要在真实情境中开展教学，选用来自生活的教学材料，让学生在真实的材料中形成良好的思想品德。
虽然选用的教学材料都是从生活中选取的，但这些材料不能涵盖每位学生的生活背景，也许这一个教学材料能引发学生的共鸣，而另一个教学材料却令学生视若无睹，影响《品德与生活》的教学。因此，教师要甄别材料，看看哪些材料适合本班学生，哪些材料需要调整，哪些材料可以摒弃，然后为学生提供真实的材料情境，有效提升学生的品德修养。
如“找春天”版块中选用的材料是让学生记录柳枝长出新芽的时间、燕子飞来的时间等，而我们的校园里没有柳树，也没有燕子，学生在生活中根本没有接触过这些，如果教师使用这些材料开展教学，那么很难完成教学目标。因此，笔者没有硬性指定学生观察某种动物或者植物，而是让学生根据自己的实际情况，确定观察某一种动物或者植物。由于观察对象是取自学生的真实生活，并且是学生自己决定的，所以学生的观察与研究兴致高涨。
三、组织真实活动
在教学《品德与生活》时，教师组织的教学活动要贴近学生的真实生活，让学生在真实的活动中体验和感受，从而丰富自己的内心世界。如教材中安排了关于《冬爷爷在哪里》的知识探究活动，让学生观察一下经过漫长的冬天，哪些“失踪”的动物又出现了。由于这一探究活动对居住在城市里的学生来说，存在一定的难度，所以在组织这个活动时，笔者没有让学生严格按照教材的要求去做，而是让学生通过各种途径来寻找问题的答案，如到图书室内查资料、上网搜集资料等。这样的活动基于学生的真实生活，取得了非常好的教学效果。
总而言之，《品德与生活》课教学应以学生的真实生活为背景，让学生在真实的环境中形成正确的人生观、价值观和世界观，从而实现《品德与生活》课的教学效果更优化。
