随着我国教学事业的发展，传统枯燥、单一的小学语文教学方法逐渐被淘汰，如今语文教师更加注重对情境教学法的应用。情境教学法具有内容丰富性、形式多样性等优势，将其应用在小学语文课堂中，能够有效活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，让学生感受到语文的魅力和语文学习过程的乐趣，从而提高学习质量，推动我国语文教育事业的发展。
一、创设悬念情境，激发学生求知欲望
如今我国教学理念提倡以学生为本，语文教师应当以激发学生兴趣为主，让学生自主投入到语文学习中。语文教师可以通过创设悬念情境的方式，吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，对悬念产生强烈的求知欲望，从而促使学生提高学习成绩。语文教师需要注意悬念的设置要简单、形象，避免因为悬念太过高深，而致使学生难以理解，从而失去学习兴趣。
教师在创设悬念情境时，要循循引导，将学生的注意力全部集中到教学内容中，再抛出事先准备好的悬念，激发学生对悬念的兴趣，从而使悬念发挥作用。如语文教师在教学成语“惊弓之鸟”时，可以先用故事进行引导“在一片广阔无垠的草原上，有一只大雁从远处慢慢飞来，有什么方法可以将这只大雁从天空中击落，而使这只大雁身上没有伤痕。”学生纷纷回答，可以采用弓箭将大雁射下来、采用麻醉枪将大雁击落、采用强力弹弓将大雁击落等。教师此时可以鼓励学生想法非常丰富，但教师要提醒学生这些方法均会使大雁身上出现伤痕，因此不可取。此时学生会质疑教师，认为无论用什么方法均会导致这只大雁出现伤痕，此时教师可以引导学生查看成语“惊弓之鸟”的含义及典故，让学生带着质疑学习成语，从而加深学生对成语的印象。该种教学方法能够有效激发学生的求知欲望，积极主动探索问题的答案，促使学生掌握新知识，提高教学效率和教学质量。
二、创设剧本情境，提高学生学习兴趣
小学语文教学内容较为简单，且具有一定的故事性，语文教师可以选择比较符合小学生兴趣的课本内容，引导学生将其创作为表演剧本，并组织学生进行表演，提高学生学习热情，促使学生投入更多的精力参与到教学活动中。而且学生为了呈现出更好的表演效果，会仔细研读课本内容，揣摩不同角色的心理，更进一步理解课本内容的内涵。
如教师在教学《月亮的心愿》时，可以组织学生一起根据课本内容进行剧本的创作，丰富课本内容中每个角色的形象，让随后的学生表演更加生动有趣，活跃课堂氛围，引导学生加深对课本的理解。在表演过程中，教师可以利用多媒体设备设置背景，并担任旁白的工作，“夜幕降临，月亮开始了一天的工作，它来到人世间，看看有哪些欢快的事情发生。它悄悄来到了小明家的窗户边，看到小明正在往书包里装零食。”此时表演小明的学生自言自语“明天就要去春游了，我一定要带上好多好吃的零食和大家分享。教师继续旁白……。当故事表演完后，不仅表演者会深陷在故事情境中，观看表演的学生也会感受到该种教学方式的生动性和有趣性。创设剧本情境的表演方式，可以使所有的学生都投入到创作中和表演中，在激发学生兴趣的同时，锻炼了学生的合作能力和想象能力，使学生感受到语文教学的趣味性，从而提高学习效率，提升语文素养。
三、创设辩论情境，利用学生好胜心理
不同的学生对同一事物会产生相同的看法，也会产生不同的看法，教师可以利用学生对同一事物不同看法的特征，引导学生辩论，通过观点的交错，促使学生从更加全面的角度理解课本内容，提高学生的学习质量。教师通过创设辩论情境，可以有效营造紧张的课堂氛围，让学生处在比较亢奋的状态中。同时学生在辩论环境下，会充分活跃自己的大脑，开拓自己的思维，从而提高自己的语言表达能力。
如语文教师在教学《小壁虎借尾巴》时，可以根据教学内容和学生的观点，设计两个不同的角度，让学生分别站在自己的角度进行辩论。“是蛇让小壁虎失去了尾巴，为什么小壁虎要向其他动物借尾巴呢。”学生根据此问题会分成两派，一派认为小壁虎胆小怕事，不敢向蛇要回尾巴，只敢向性格比较温顺的动物借尾巴。另一派则认为壁虎懂得保护自己，只向自己的朋友借尾巴，看重了与朋友之间的友谊。教师在教学《乌鸦喝水》时，有的学生认为乌鸦非常聪明，懂得用石头将瓶子的水位升高。有的学生则认为乌鸦非常笨，只肯通过慢慢扔石子的方法提高解决自己的口渴问题，如果自己是这只乌鸦，一定会还没有喝到水就口渴而死。学生根据教学内容分为两个角度，此时教师可以根据学生的争论点组织辩论，让学生根据题目“乌鸦通过向瓶子中扔石子的方法喝到水，是笨还是聪明”进行辩论。在学生辩论过程中，教师要引导学生发表自己真实的见解，根据课本内容看到乌鸦的智商，评价乌鸦是笨还是聪明，从而让不同角度的学生均能够慢慢理清自己的思路，从而加深对课本的理解。
四、结束语
综上所述，如今小学语文教师在教学时更加注重教学过程的趣味性，以期通过激发学生兴趣提高教学效率。创设情境教学方式是目前语文教师常用的教学方法，该教学方法形式多样，教学过程具有个性化、多元性等特征，有利于培养学生的个性化发展，开拓学生的思维，提高学生的语文素养。
