中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0176-02
教育越来越多的体现出个性化发展和深入辅导的趋势，因此高中的英语也出现了小班化教学的趋势。小班化教学意味着老师可以更好的照顾到每个学生，更好的互动和辅导每个不同性格和接受能力的学生。因此，小班化教学具有一定的优势，而任务型教学模式因为具体的任务设置和注重情景应用，而在小班教学中具有很强的应用性。本文尝试解析小班化教学的特点，以及任务型教学模式的优点，最终探讨其应用方式。
一、高中英语小班化教学的特点
小班化教学是从80年代起，在欧美国家开始普遍推行。不过目前教育界对于小班化的定义，并没有给予清晰的界定，也就是多少学生在一个班级，算是小班教学。大致上，25-30人之间，也有18-25人之间就是小班教学。小班教学的内涵就老师的课程面向学生个体，而不是全班集体。因此教学方式、课程组织，课堂反馈，都落实到个体层面，教学开始突出个体和个性。在我国，小班教学通常是学生人数在30人以下，并且具有以下特点。
第一，当人数变少，老师可以快速的捕捉到每一位学生的学习情况，因此老师与学生之间的互动频繁增加，例如一个课堂可以保证所有人回答问题，有机会发言，师生关系更加紧密。
第二，教学的内容和方式会发生变化。老师可以在课堂上嵌入一些参与式的互动游戏，比如分组辩论，情景模拟等环节。在内容上，相比50人以上的大班，可以更加灵活的安排课程进度。
第三，教学的评价方式也随之变化。之前大班授课，对老师的评价方式主要是考试成绩与课程进度。而在小班化教学中，学生与老师互动多，学生更有机会表达自己对老师的反馈。因此，本文认为，随着小班化的推荐，学生对老师的直接评价将纳入教师考核体系。
二、任务型教学模式的优势
基于以上对高中教学小班化的分析，在小班教学中，教师可以采用更加具有互动和参与感的教学方法。那么“任务型”教学模型，就是一种很好的选择，这种方法尤其可以应用到小班化英语教学中。
顾名思义，“任务型”教学模式，就是将英语教学中的目标，设定成不同的活动任务，然后要求学生独立或者组成小组来完成任务。在完成任务中，进行知识和技能的学习。因此，任务型教学模式能够更好的调动学生的主动性，更灵活的组织课堂，最关键的是给学生自由的空间探索。而英语教学，要求学生学习的是语言，而语言一定是拿来使用的，因此“任务型”教学在小班化英语课堂上，非常适用。
本文认为，任务型教学模型，在小班英语教学中，具有以下优势。
首先，"任务型"课堂教学模式能够克服中国学生的“哑巴”英语，让学生开始体会到英语的应用。当一个学生或者一组学生被分配给一个任务的时候，学生的注意力在于如何利用英语作为交流手段完成任务，而不是时刻关心自己的语法和词汇，在这种情况下，学生逐渐体会到了语言的应用。而且能够让学生在自然的状态下开口讲话交流，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
第二，有助于培养学生的团队合作等综合素质。教书育人的根本目标应该是对每一门学科的普世性要求，英语也不例外。而任务型教学模型，可以通过分配小组任务，让学生必须与人合作交流才能完成，间接的提高了学生的团队合作能力与人际沟通能力。
第三，让学生身临其境或者触景生情，远比僵硬的讲解课文和背诵课文更让学生感到学习的乐趣，更能加固知识点的掌握。因此，任务型教学模式，还可以提高学生学习效率和学习效果。
三、如何在小班化教学中应用任务型模式
1.通过设定和分配任务，实现小班化英语教学的任务型模式
任务型教学模式，要求老师在吃透教学目标的前提下，将每一个细分的教学目标拓展成具体的活动任务，分配给小组完成，也就是让学生在做事中应用英语，体会英语的乐趣。例如一篇大课文，老师可以划分成不同的情景，让同学们假象，如果你是其中的某个角色，你会怎么办？然后大家来表演。
为了动员学生的积极性，老师在分配任务的时候，可以采用分组的形式，并且让各个组之间进行竞赛，优先完成任务的小组可以得到一定的奖励。
同时，英语课堂毕竟不是游戏课堂。在学生完成任务之前，要讲解知识要点，要提示学生注意应用哪些知识要点。而在学生完成任务之后，要回顾知识点，点评学生任务完成情况和英语学习情况。
2.通过学生的反馈来完善小班化英语教学的任务型教学模式
小班教学鼓励每一位学生发表自己的意见。因此，对于任务模型的设定，对于课堂组织，要允许学生评价和反馈。首先，老师要观察学生的反应，每次分组和分配任务，要考虑到不同学生的个人风格与接收程度。第二，老师要设立专门的环节，让学生评估最近一个阶段的任务型教学模式效果，例如喜欢那个环节，不喜欢那个环节，你更期待什么样的任务等。
小班教学还可以促进学生之间的相互交流，而给别人评价，同样是学生自己成长的方式之一。因此，可以采用学生之间互相评价和交叉评价的方式，建立学生独立思考和精准标的能力。例如，你认为这组同学完成任务完成的好吗？如果是你，你要做什么改进？
3.尊重学生个性，相信学生能力
在任务型模式教学中，老师要尊重学生的个性和思想，更要相信学生的能力。对于学生完成任务过程中表现出来的错误，指出的时候要委婉，在最开始阶段，首要任务是鼓励学生张嘴说话，而非畏首畏尾。在团队合作中，每个学生会根据自己的风格选择角色，不一定人人都是组长和演说家，应该鼓励那些能够深度参与，但是承担其他重要贡献的学生。
当学生对于完成任务表现出困惑或为难的时候，不要马上上去帮忙、提示，甚至是停止任务设置。这个时候，要给学生耐心，可以首先不予以帮助和评价，给学生一点时间自己消化和解决。通常，主要你充分信任，学生会给老师的带来意想不到的惊喜。
总之通过小班化任务型教学模式的应用，高中的应用课堂也可以气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。
