中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26023801
1借助儿歌，激发学习兴趣
小学阶段的学生生性活泼、爱唱爱跳，但是，如果语文课堂教学形式较为单一，必定会影响到课堂的教学效果。语文教师在教学时要结合学生的认知特点，根据实际需求，制定有效的拼音教学方法。比如，可以结合字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令等，让孩子们去记忆那些干巴巴的抽象的拼音字母，也可以将抽象符号变成活的形象，满足孩子们的天性，使他们都能在浓厚的兴趣中掌握这些字母。例如，在教六个单韵母的过程中，就可以先编儿歌：“张大嘴巴a a a”，通过看图观察，学生们也能编出像模像样的儿歌：“圆圆嘴巴o o o；扁扁嘴巴e e e……”创设这样的游戏既能将小学生的学习兴趣激发出来，也有助于培养他们的创新精神。再如，标调歌：“有a找a，没a找o、e、i、u并列标在后。”这些朗朗上口、节奏明快的儿歌穿插在拼音教学中，既能激发小学生学习拼音的积极性，又能使他们牢固地掌握相关的拼读方法，为今后的学习奠定坚实的基础。
2创设情境，激发学生学习拼音的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是小学生积极参与到学习活动中来的动力。激发学生的学习兴趣则是学好某一知识，掌握某种技能的关键。当学生对某种知识产生兴趣后，他的学习则会在一种愉快的状态下进行，而且也会积极主动投入到学习当中，学起来也会全神贯注，非常投入，有利于提高他们的学习效果。对于小学拼音教学而言，教师也要先将学生学习汉语拼音的兴趣充分调动起来，学生才能更积极主动地投入到学习之中，进而再变“苦学”为“乐学”，提高他们的学习效率。基于此，在实际教学中，教师要充分结合小学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，创设生动的情境教学，以此来激发学生的学习兴趣。教学中，创设情境的方法有很多种，比如可以结合小孩子爱玩、爱故事等特点创设相关的情境，引导学生积极主动投入其中，进而在乐学中提高学习效率。
3以读为主，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中要注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，进而再达到掌握学法、举一反三的教学目的。整体的音节主要是由声韵母这些零件组成的，所以，在实际教学中，既要从整体的音节上入手，又要进行零件的分析与教授，这样能有效避免学生囫囵吞枣，死记硬背状况的发生。比如，在教三拼音节时，以“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀作为导入，将抽象的知识为具体形象，化难为易。此外，教师也要巧妙合理地使用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了很多意境优美的情境图，在教学时，充分利用这些资源，将其与学习内容有效整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读的速度，提高拼音教学的实际效率。此外，结合教材中出现的短语、句子和儿歌等展开拼读练习，既使得拼音学习兴趣多多，也利于提高小学生的积极性。
4多元设计，全面启蒙
例如，在汉语拼音教学时，如果适当添加下词语、句子和儿歌，能使得学生在学习拼音知识的同时认识一些汉字，将学拼音、识汉字与发展语言有机融合在一起，既增强了教学的趣味性，又能拓宽学生的学习资源，而且还能有效培养他们的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的教学安排，也为教师创造性的教与学生创造性的学习拓宽了广阔的空间。例如，在教学“d、t、n、l”这节知识时，可以先从“小兔追马图”开始，先让学生看图说话、看图认字，接着再学习“d、t、n、l”四个声母。因为教师的不断创造影响了学生，课后，孩子们也都聚在一起，认真动脑筋，为“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”学生们的这种“诗兴”完全出自教材的多元设计。作为教师的我们要多多推广。
5反复读写，巩固提升
小学阶段的学生年龄小，很容易遗忘一些知识。如何才能让学生记得更牢固呢？结合实践教学可知，要多给学生一些充足的时间，鼓励小学生反复阅读和写。在课前多让学生读两遍，或者将一些字母挂在墙上，每天让小学生读几遍，久而久之，则能取得理想的效果。与此同时，当学生有了一定的基础后，教师要积极为学生创造更多的机会，引导学生将所学的拼音为实际所用，在实践中及时巩固和整合这些拼音知识，这样也有利于培养小学生学以致用的意识。
