俗话说，兴趣是最好的老师，要想学生们学好数学，提高学生们的学习积极性，就必须从学生们的兴趣点出发。不仅如此，在布置作业的时候，也要考虑到学生们的兴趣，加强对作业的设计，增强作业的趣味性，使学生们不再把作业当成一种负担，而是当成一种游戏去完成。那么，在实际的作业布置中，具体应该怎样做呢？笔者总结出以下几点意见：
一、与生活实践相结合
生活是知识的源泉，数学更不例外，它与我们的日常生活息息相关。因此，在布置数学做的的时候，首先要从我们的日常生活出发，通过结合日常生活中的一些场景和经验，设计学生感兴趣的数学话题。让学生们主动去思考、去探究。例如在学习时间的时、分、秒这一节课的时候，可以给学生布置一篇日记，日记要求学生详细记录一天几点几分做了什么事情，从而使学生对时间时分秒有系统的了解，其中一个学生的日记如下：
2016年4月22日 星期五
我今天早上6：30起床，用10分钟时间刷完了牙、洗完了脸，用20分钟时间吃完了早餐。到了7：05，我背上书包上学去。中午11：40，我到食堂排队吃午餐。中午休息一个半小时后，下午1：30又开始上课，到4：30分，我放学后背着书包回家了。晚上6点左右吃了晚餐。用了一个小时完成作业。然后休息了一会后，晚上21：00上床睡觉。
二、与课间活动相结合
爱动是孩子们的天性，特别是对于思想还不成熟的青少年来说，活动是一种自然特质。新课标中也强调了活动的重要性，这就给教师教学提出了更大的挑战。因此数学教学也要从课间活动相结合，让学生们动起来，让他们来活动中将课堂中的知识融会贯通。通过活动培养学生们的学习兴趣。同时，活动还可以增强学生们的情感体验，对于巩固学生们所学知识，变短时记忆为长时记忆有很大的助力。
比如，在讲到长方形、正方形、圆形等各种形状的时候，可以组织学生们到商店购买东西的活动。通过分组的形式，要求每个组必须买到几个圆形的物品，几个正方形物品，几个长方形物品。买来后还要让学生们实际计算他们的周长。对于完成好的小组，给予无知奖励。看看哪个小组能够最快最好的完成任务。通过这个活动，可以最大的跳动学生们的学习积极性，从而对各个形状有一个系统的认识，从而在娱乐中学会周长计算，给学生们留下极深的印象，连偏差最不爱学的同学也都做到了最好的掌握。
三、设计题目多样化
多样化的题目能够增强学生们的好奇心，提高他们的兴趣，活跃课堂气氛。教师在设计题目的时候，要从学生们的兴趣点出发，多角度所思维多广度的考虑，让好的的学生和差的学生都能融入其中：
例如，一个长方形的周长为24厘米，那么让学生们根据周长看看能画出几个长方形，对于画的越多的学生奖励越多。在这个题目中，学生们只要把握长和款只要是12CM就可以了，比如长是11CM，宽是1CM。长是10CM，宽是2CM。长是8CM，宽是4CM。很显然答案不是唯一的。同样的，如果一个面积是24CM的呢？一个道题，答案也可以是多个的。给的答案越多就说明学生思考的越深入。通过这样的题目，将课堂气氛充分调动起来。
四、设计作业开放性
在设计学生们的作业的时候，要多出开放性的题目。摒弃只有一题一解的死板作业。多设计那种一题多问、一题多解的题目，促进学生思维多样性和开放性，通过新颖多样趣味性的题目，让学生们体味数学的魅力。
例如， 小明想做一个正方形的画框，可是他没有一样长短的木条，摆在他面前的木条长度分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9厘米，那么，小明可以怎样用这些长短不一的木棍设计正方形的画框呢？然后通过课堂讨论的形式，首先让学生们算出这个正方形的边长，剩下的就是凑在一起的问题了。通过课堂讨论，课堂交流，课堂提问、课堂回答的方式，最后让学生给出自己的答案。通过这样的题目设计，极大的提高了学生们学习数学的兴趣。
同时，教师在设计趣味性作业的同时，也要注意其他问题，不要顾此失彼，失去了原来的目的，首先，要难易合适，要充分考虑到所有学生的情况，不能设计的太难，让差一点的学生也能融入进来。其次，数量不要太多也不要太少，太多会大小学生们的积极性，太少的话又不能达到学生学习的目的。因此，适度的作业是最合适的。第三，要有足够的耐心。如果设计的题目学生不感兴趣，要学会及时变通。对于经常犯错误的学生，要有足够的耐心。要了解他们犯错误的根源，了解他们不感兴趣的原因，做到及时的沟通和改进。第四，方法要合适。要注重学生们的解题过程而不是解题答案。多和学生互动。
作业设计的好坏与学生们的学习兴趣息息相关，趣味性作业的设计可以最大程度的挖掘学生的趣味点，增强学生对数学的爱好。新课标中明确提出要增强学生们的动手实践的能力，因此在设计作业的时候要多鼓励学生们动手实践，多思考、多动手、多操作、多互动、多交流，多给差一点的学生回答问题的机会。通过作业的设计和验收，让学生在作业中体会数学的趣味，从而更好的实现新课标数学教学的要求。
