1 项目的研究背景
1.1 我国工业设计教育发展现状
近年来，国家日益重视工业设计，设置工业设计专业的高校也越来越多，全国开设工业设计专业的学校已经超过三百所。相对于发达国家上百年的工业设计发展史，我国工业设计教育的历史较短，工业设计专业的教学模式还不够完善，输送给社会的人才对社会需求的匹配度还不够。因此，工业设计教育教学模式成为探讨和研究的热点，创建有效的教育模式迫在眉睫。
1.2 广西工业设计教育发展现状
广西开设工业设计专业的高校有16所左右，开设的时间较晚。从2014年全国大学生工业设计大赛的获奖数据来看，广西赛区报送了22项作品，仅有5项获得优秀奖，广西大学生的工业设计水平与全国相比还存在一定的差距。近几年来，广西壮族自治区政府与工信委对工业设计日益重视，通过组织“2014年广西工业设计奖”、“华桂奖”、2015年广西大学生工业设计大赛等一系列工业设计评奖活动，为工业设计教育发展创造环境，促进与推动广西的工业设计发展。因此，探索建立有利于广西工业设计人才成长的教育体系和人才培养模式，培养适应工业发展需求的工业设计人才势在必行。
2 项目的研究目标与思路
2.1 目标
本项目的研究与实践，致力于改革我校的工业设计教育教学模式，培养适应经济社会发展需求，“知识、能力、素质”协调发展，具有扎实的产品设计基础理论知识及产品创新设计能力的应用型人才，带动广西高校工业设计教育的发展，更好地服务本土工业，促进我国西南部及广西北部湾经济的发展。
2.2 思路
（1）调整课程群体系，提升创新设计能力。根据广西高校工业设计教育教学模式的研究目标，以知识结构、能力结构、素质结构三个目标作为专业人才培养的标准，调整课程群体系。以产品设计为专业核心课程，从专业知识群的课程教学内容设置、实践教学方式和教学方法三个方面，寻求科学、合理、有效的工业设计教学模式，建立完整的教学体系。
（2）以实践为导向，完善不同层次的创新实践教学体系。应用型教学模式改革以实践为导向，根据专业知识群、专业设计技能、设计创新实践能力的培养调整实践教学体系，形成课程实践、课程实习、专业考察为基础实践，项目化教学、设计竞赛为创新能力培养的课程―实践―创新相辅相成的分层式实践教学体系。
3 主要成果
3.1 调整课程群结构，优化课程体系
目前，广西高校工业设计教学主要采用“三段式”教学模式，这种模式容易造成基础课与专业课程的衔接脱节。基于此，对原工业设计专业的课程体系进行了改革，调整了课程群结构，以专业知识群理论教学为基础，以创新实践教学为主导，以技能教学为关键，通过课程体系的优化，形成完整的教学体系。调整后的课程体系以“产品设计”为专业核心课程，在突出专业核心课程的基础上，注重课程群的结构联系，建立完整的专业课程群。根据工业设计专业的特点及培养要求，课程群包含专业基础课程、专业设计课程、专业选修课程以及专业理论课程。课程群的每一部分由若干个课程模块依据不同的教学要求所组成，最终形成多元式的课程结构。以课程群的方式组织教学活动，具有良好的互补性和整体性，能够获得更好的教学效果。在侧重产品设计课程的同时，突出地方高校的区域优势，设置旅游产品设计、家具设计等体现地域特色的课程，形成学科特色。
3.2 完善实践教学层次，突出创新实践教学
学生创新能力的培养是一个持续和递进的过程，分层式的实践教学体系调整与构建，能够使学生更好地掌握理论知识，有效地进行实践创新。调整后的课程体系在第一至第三学期增加了设计基础、设计表现等课程的实践教学学时，把课程实践展览汇报纳入课程考核体系，促进学生实践能力的培养。在第四至第五学期，把产品设计、家具设计、旅游产品设计等课程的实习与相关的设计比赛相结合，通过“以赛促学”等实践教学模式完成教学，使学生通过设计竞赛提高设计创新与实践综合能力。在第六至第八学期，整合教学团队与学科资源，以设计实践为导向，结合项目化教学设计教学环节，完成教学实践。
广西高校工业设计专业应用型教学模式研究与实践，以创造性思维能力的培养为核心，强调学生创新实践能力的培养，在教学模式、教学理念和教学方法上不断探索，以形成具有广西特色的工业设计教育模式，为社会输送合格的工业设计人才。
