近年来，高等院校英语课程教学逐渐朝着多元化方向发展，各种突破性的教学方法广泛运用其中。而英语电影赏析作为其中一种较为适用的课堂教学方法，其利用电影赏析平台，让大学生有了广阔的学习资源和空间，在高等英语课程教学中的占据重要位置。
一、英语电影应用于大学英语听力教学中的优势
1.提高学生积极性，激发学习兴趣。英语电影应用于大学英语听力教学中，最明显的优势便是激发学生的学习兴趣，提高积极性。电影是大多数大学生都喜欢的东西，将电影作为课程内容，无疑为他们注入了一针兴奋剂。学生在英语学习上更加自愿、主动，为了能明白电影内容，课后也会积极进行听力练习。
2.语言地道、发音标准，学生能接触到语言真实的运用环境。语言地道、有真实的发生环境是英语电影与传统教学方式相比最明显的一个优势。英语电影极易获取真实的情景，相关教学专家曾指出：“音像结合的教学手段比任何一种教学媒体都能真实、全面的反映语言信息”。通过观影，学生可更加深入的了解语言使用方法与情景，增强学习效率。
3.有助于学生了解英语国家文化，为今后更深入学习打下基础。来源于英语国家的电影，极具本地的文化特点，通过观影，英语国家文化会给学生带来更直观的影响，从而对中国文化和英语国家文化的不同展开思考，为今后的深入学习打下基础。
二、英语电影在人学英语听力教学中的应用策略
1.选择适合用于听力教学的英语电影。当前，在网络与传媒事业快速发展背景下，电影种类越来越多，但就英语电影在大学英语听力教学中的有效应用来说，不是所有电影均可用于教学。选择适合的教学电影，应考虑一下几点：第一，影片要具有清晰标准的发音，且对白较多，语速适宜，日常生活话题的影片应作为首选，如《幸福来敲门》（The Pursuit Happyness），其中有许多日常用语：You got a dream...You gotta protect it.they wanna tell you can' t do it.以及《阿甘正传》（Forrest Cump）中 something we're all destined to do，Death is just apart of life。影片中的台词不仅通俗易懂，饱含哲理，也有着清晰标准的配音，对学生听力水平的提高具有积极促进作用。第二，应尽量选择介绍国外社会文化、风土热情以及生活习惯的题材，让学生对语言的文化背景加深了解，进而在四六级听力考试时更加从容应对。第三，应根据学生自身英语听力水平选择内容，影片过难会让学生丧失兴趣和学习信息，因而应保持适宜难度。同时，也不应急于求成，影片应以语速较慢，语言简单的影片为主，且尽量结合中英文字幕，让学生的听力能力逐步提高。
2.合理地安排电影的播放。为了将电影在英语电力教学的优势与潜能充分发挥出来，促进大学英语听力课堂教学效果的提高，课堂上播放英语电影可按照以下三个步骤展开：
（1）整片播放。可把整片播放的方式作为影片欣赏的第一步，让学生完整观看选好的电影。首先，教师可将影片中的重、难点词汇与短语告知学生，帮助学生对视听内容更好地理解。其次，教师可事先提出和影片相关的问题，让学生带着问题观看影片，并利用之前所学对影片的大致内容进行思考，找出答案。这一方式也就是我们所说的“泛听”，其主要是让学生与更多的语言现象有所接触，在短时间内提高听觉反应能力。
（2）片段播放。所谓片段播放是教师以无字幕播放的形式展示观看过的精彩片段。教师在片段播放前，可根据影片的主题、情节等，设置多种练习。比如，经典对白的填空题、翻译重点短语、短句等。这一方式即为“精听”，要求学生集中注意力聆听材料，尽快记下重点内容。促使学生对影片某一精彩内容加深理解，展开有针对性的训练，让学生捕捉关键信息的能力提高是片段播放的目的所在。
（3）精华浸入。精华浸入具体来说就是重复播放影片的精华片段。采用这一方式主要是由于中英文发音有着较大不同，中文是逐字发音，而英文发音则充满流动性。英语电影中的口语化表达和语音语调变化，让学生在听力理解上有一定困难。为此，教师可让学生观看精彩片段，要求学生对演员的对话进行跟读，对其语音语调进行模仿，通过多次聆听，改正自己发音错误，最大程度上学会西方人说话时语调语气的变化，进而增强语感。
3.设计有效的拓展训练。因为大学英语听力课的授课学时不多，因而若只利用课堂听力提高学生听力能力具有很大的难度。为此，教师在观看电影后，应围绕学生设计更多的课后活动，培养学生的自主学习能力，促进学习效率的提高。
总而言之，将英语电影运用与大学英语听力教学中，是一种有效的教学尝试，其让学生在英语学习时仿佛置身于真实的语言环境中，使学生对西方文化有更深的体会，在提高学生英语语言运用能力上发挥了积极作用。
