中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0048
基于新课程改革背景下，初中英语课程的教学方面，也有了新的教学标准，对初中英语课程教学提出了更高的教学要求，要求在初中英语教学中，着重对学生的听力进行教学，提高学生的听力能力。但是目前我国初中学生的英语听力教学现状不容乐观，在教学中还存在较多的问题，教师需要在教学过程中不断地创新教学模式，进而提高学生的英语听力能力。
一、初中英语听力教学现状
1. 学生的基础知识比较差
学生自身的英语基础知识是影响学生英语学习的主要因素之一，学生的英语基础知识决定了学生的英语学习状况。而英语基础知识是否扎实直接影响学生听、说、读、写各方面的能力。记单词是学习英语课程必须要完成的一项学习任务，学生需要准确记忆每一个单词，可以帮助学生在听力训练中正确地完成听力题目。但是，学生在学习英语课程的过程中，尤其是在记忆单词方面，学生没有掌握有效的方法，因此，学生记忆单词的效率比较低下。由于学生记忆的单词量较小，而且有时候对所记忆的单词不够清楚，都会或多或少地影响到学生的听力练习。尤其是学生在做听力题时，由于这些原因，常常会在听力过程中对所听到的答案不确定，很容易出现各种错误，从而影响学生的英语成绩。
2. 学生学习英语发音不准确
在初中英语课程教学中，学生对英语单词正确的读法以及学生的发音，对提高学生的英语听力有很大的帮助。但是，在英语教学过程中，学生如果不能有效地掌握记忆单词的方法，尤其是英语单词的发音，如果教师不能正确地带领学生正确读英文单词，所以使学生发音不准确；教师在教学过程中，很少对单词的用法进行具体的分析，学生在做题的过程中，对于很多单词不会正确运用。在完成听力的过程中，学生对单词的发音不准确，同一个单词每位学生的读法和所听到的都存在一定的差异，因此，学生在做听力题时就会出现错误，使听力训练的效率得不到提高。
3. 学生的语言综合运用能力较差
学生之间存在一定的差异性，所以在学习英语的时候，对英语各方面的掌握能力也不相同。多数学生学习英语时，普遍存在对学习英语有畏惧的现象。再加之部分学生都是用汉语式的理解方法去学习英语。由于大部分学生在学习汉语时，已经习惯了汉语的表达方式，所以在学习英语时，大部分学生习惯用汉语的表达方式去翻译英语。教师在英语教学过程中，如果不能了解学生的学习情况，不能有效地培养学生的综合语言运用能力，即使学生在完成听力练习时，也会根据自身学习英语的习惯去判断听力的答案，最终影响学生听力能力的提高。
二、初中英语听力教学有效方法的创新性分析
1. 教师创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生的基础知识
在初中英语课程教学中，教师可以为学生创设具体的情境，让学生感受到愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，最终可以提高学生的英语成绩。在教学过程中，教师可以通过朗读听力材料，然后让学生从中找出正确的答案，然后教师可以对听力材料中学生遇到的问题，及时给学生讲解，并让学生学会正确的听力方法。教师在教学过程中，可以展开有趣的英语教学活动，让学生在活动中加强英语基础知识，最终使英语基础更加牢固。
2. 教师应该教会学生正确记忆单词的方法
在英语教学过程中，要想提高单词的记忆效率，首先教师要教会学生正确记单词的方法，让学生提高单词记忆效率。教师还应该教学生读单词，尤其是单词的发音一定要准确，这是影响学生听力的一个因素，教师在教学过程中，对于学生发音不准确的情况，一定要及时纠正，从而帮助学生学会正确读单词的方法。
3. 教师应该有效地培养学生的综合语言运用能力
在初中英语教学过程中，教师应该有效地培养学生的语言综合运用能力，对于学生用汉语的表达方式去完成英语练习题的习惯，应该及时地帮助学生纠正，并且对单词的正确用法以及句子的语境等进行仔细的讲解，让学生在实际做题的过程中，能够正确地运用单词，这也是促进学生提高听力能力的方法之一。
三、结束语
总而言之，学生在初中英语课堂中学习，英语学习中的听、说、读、写的能力都非常重要，尤其是对于听力教学，教师应该不断地总结教学方法，努力提高学生的听力学习能力，最终促进教师自身教学水平的提升。
