在新课程标准下，小学音乐教学需要改革，以适应课程改革所提出的素质教育需求。传统形式的音乐教学只是简单地向学生教授歌曲的演唱等，而如今则要对学生进行音乐素养培养，使其能够真正转变为素质教育。小学音乐教育在音乐教育体系中十分重要，在塑造学生人格、培养其创造力等方面都发挥了极为关键的作用，所以，对小学生音乐素养培养进行研究十分必要。
一、创新音乐教育理念
尽管素质教育已经在我国推行了很长一段时间，然而在传统教学观念的影响下，仍然没有获得较好的效果。一些音乐教师进行实际教学时，更多的是将歌曲演唱以及音乐基本知识的传授作为主要内容，并且在课堂教学中依然由教师占据主导地位，学生只是被动地接受、记忆，很难提高学习兴趣。为了真正贯彻落实素质教育，培养学生的音乐素养，教师必须要转变自己的教学观念，在传统教学模式的基础上，融入新的音乐教学内容，提升学生在课堂中的主体地位。以人音版“春天举行音乐会”一课为例，教师在进行该课教学时，如果采用传统的教学观念，一般就是引导学生学习这一首歌曲的演唱，并加以练习，学生虽然掌握了演唱技巧，但是在音乐素养上却有待提升。基于此，教师便要转变教学观念，认识到音乐培养的重要性，为学生营造活跃的课堂氛围，利用多媒体课件，将课堂布置成为春天的花园，使学生能够有置身于大自然之感，进而在此环境下学习这一课的内容。此外，教师也可以让学生在课堂中主动进行演唱，提高其在课堂中的主体地位，以此激发音乐学习的积极性。
二、培养学生音乐的创新能力
在新课程标准的要求下，因为音乐本身具有自由性与模糊性等特点，所以在进行音乐欣赏时也为听众提供了丰富的理解和想象空间。此外，音乐是一种具有极强创新性的艺术，同时也是对学生创新能力进行培养的重要渠道，可以有效激发学生对于音乐的无限想象。以人音版“摇船调”一课为例，教师首先要对歌曲进行赏析，因为各个学生所具备的生活与情感体验都是不同的，所以对于《摇船调》的理解也不尽相同，学生在进行音乐赏析时，必然会产生不同的想象，而教师也要对学生的想象进行鼓励，通过自己的联想构建出一幅美丽的溪上摇船图。另外，我国诸多民族歌曲中有很多与《摇船调》有关的歌曲，由此教师也可以引导学生对与之相关的歌曲进行赏析，分析其中的不同之处，从而让学生了解更多的音乐形式。传统模式的音乐教学主要是以教师示范、学生学习为基础，在这一过程中学生难免过于呆板，无法体会到音乐当中的乐趣，一直以被动的状态接受音乐知识，使其对音乐学习越来越抵触。培养学生的创新能力，不仅是落实素质教育的重要举措，同时也能够利用生动、直观的音?沸问轿?学生提供丰富的想象空间，将自身所具备的审美情感转变为理性认识，进而形成一种精神力量，使其能够在音乐赏析过程中逐渐形成创新观念与能力。
三、在音乐教学中融入审美教育
音乐本身是一种艺术形式，其中也蕴含了艺术之美，这种“美”主要是对人的情感世界进行影响。另外，音乐也是充满情感的一种艺术形式，其本身具有一定的抽象性，在歌词和曲调中都展现出极其厚重的感情，学生必须要对其进行感受与欣赏。以人音版“木偶的步态舞”一课为例，这是合阳提线木偶戏的一种，该戏种是合阳县特有的古老地方剧种。教师在教学此课时，可以先搜集一些木偶戏组织学生进行赏析，发现其间所蕴含的传统文化之美。因为现阶段的音乐教学对学生的音乐基础知识和基础技能较为重视，却缺乏相应的审美教育，使得学生不能在音乐艺术中体会到美感。但通过木偶戏的欣赏，不仅可以让学生了解我国地方传统文化，同时也能在木偶戏欣赏过程中提升学生的音乐学习兴趣，提升审美水平。由此，教师在进行音乐教学的过程中，应重视审美教育，加强学生对于音乐艺术的审美能力，促进学生音乐素质的全面发展。
综上所述，小学音乐赏析背景下学生音乐素养的培养，不仅是提升学生音乐欣赏水平的关键环节，也有利于实现学生综合素质的全面发展。文章从创新音乐教育理念、培养学生音乐的创新能力、在音乐教学中融入审美教育三个方面展开了讨论，希望能够为小学音乐教育质量的提升提供支持。
