小学作文是学生语言运用能力和表达能力提升的重要表现，是小学语文教学体系重要的组成部分。新课程改革之后，新的教学要求对小学语文教师提出了全新的要求，教师在实际教学过程中都感到十分头疼，教师传统的教学理念和教学方法无法及时摒弃，应试教育思想严重影响到学生写作的积极性。教师在教学中存在严重的指导偏差，将作文写作作为升学考试的一个重要组成部分，存在很强的功利性。写作只重视所谓格式、经典模式，对写作内容，学生情感真实表达重视程度不够，整齐划一的教学模式扼杀了学生在课堂中的学习主动性和主体性，学生在这样的写作环境中不愿意动笔写作，厌恶作文课，甚至会害怕上作文课，这些问题的存在都会在很大程度上阻碍学生写作能力的进一步提高，本次研究总结了作者多年的教学经验，就如何提高小学作文教学质量提出了自己的几点看法。
1、注重学生日常的积累
在小学语文教学过程中，为了提高小学生语言运用能力，应该注重学生课内和课外的经典优美语句段落的积累。首先，做好课外积累工作。为了规范学生日常学习行为，教师可以要求学生每天记忆和阅读一些古今中外名著，将一句格言、一段文字的阅读感想用笔记录下来，此外，还要要求学生用作文本的将这些感受记录在一起，字数不限。将一些优美的语句和段落记录下来后让学生经常翻阅和阅读，然后教师定期检查，让学生逐渐养成记录和写作的习惯，学生看着自己满满当当的作文本也是一种成就感；其次，做好课内积累。注重学生课外积累的同时，还要让学生积累教材中一些重要的内容。在语文课堂教学过程中，教师要有意识的引导学生去阅读课文，分析文章，让学生多谢读后感，并教会学生分类整理，鼓励学生记忆背诵教材中优美的段落和古诗词，并保证将这些内容应用到实际写作中。
2、给予学生多练笔的机会
教师应该注意多为学生营造练笔的机会，不要到作文课才让学生集中去写作，积极鼓励学生充分利用语言文字工具，不断提高学生的阅读能力和写作能力，让学生记录生活中的点点滴滴，最终形成文字段落，记录在本子上。教师要培养学生养成写日记的习惯，让学生用心去感受日常中的细节，通过仔细观察生活，真实的表达自己的情感，这样才能彰显出学生内心的真实情感。同时，作为课程教学的组织者、引导者，教师要为学生营造一个良好的学习环境。在春季通过到户外、大自然中去观察小草萌发，花朵绽放，让学生尽情的与大自然拥抱，通过亲自感受大自然，激发学生的表达欲望，让学生将自己的真情实感真实的叙述出来。此外，教师还要根据教材的特点挖掘合适的教学资源。教材中的每一篇文章都是经典，每一个单元都有其不同的侧重点，随文练笔是提升学生写作能力的一个重要途径和方法。通过让学生模仿教材文章中的写作方法和写作技巧，提升学生的写作欲望。并要在此基础上指导学生关注生活细节，将写作由课堂教学衍生到学生实际生活中，这样阶段式的训练能够大大降低学生写作的紧张情绪，降低了写作的难度。
3、目标适当，调动积极情绪
在教学中，学生积极情绪的利用可以内化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态，要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。
4、创造成功机会，获得成功体验
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数子十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说非常重要，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。
对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，一定会将学生的写作水平提高上来。
