课堂教学的高效性是指在一定的时间内，教师通过多种教学手段引导学生集中精力、积极主动地参与到教学活动中，迅速有效地完成预定的教学任务。在数学教学过程中，课堂教学时间是固定的，在这有限的时间内，学生对知识是否掌握、分析能力和思考能力是否提高，都是衡量课堂教学是否高效的标准。小学数学教学不单单是教授数学知识，更重要的是使学生形成良好的数学思维，以适应素质教育的要求。因此，课堂教学的高效性对数学教学质量的提高意义重大。目前，提高课堂教学效率已经成为众多教育者研究的课题，由于小学生年龄较小，思维认知具有特殊性，教师应正确把握小学生的学习和思维特点，对改革教学方法，提高课堂教学效率有重要作用。
一、分析小学生数学学习思维的独特性
人的思维方式在不同年龄表现出不同的特点，小学阶段的学生因其年龄限制，思维方式具有特殊性。因此，正确认识小学生的思维特点，对课堂教学效率的提高有重要作用。具体来说，小学生的思维方式具有以下特点：
1.形象思维
在小学阶段，形象思维占据主导地位，即小学生通过看到的具体形象来进行思考，而依靠想象、推理等的抽象思维能力较弱，这是由他们的年龄所决定的。例如，小学生在学习加减法时一般会通过数手指头、数木棍等来进行，这就是形象思维的具体表现。因此，数学教师在教学过程中，可以采用教具、实物等直观的形象来进行引导和教学，将抽象难懂的数学概念直观化，使学生更容易理解。另外，这一时期学生的抽象思维也在同步发展，要注意对学生想象力和逻辑思考能力的培养。
2.定势思维
由于小学生主要的思维方式是形象思维，而形象思维往往是小学生凭借自己认知和直觉做出的判断，这种思维方式在遇到相似问题时容易产生思维定势，尤其是学习新知识时容易出现思维僵化、不知变通的情况。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的发散思维，鼓励学生从多角度思考问题，注重学生思维灵活性的培养。
二、研究小学数学课堂教学高效性策略
在实际的教学过程中，教师在制定教学方案时要充分考虑小学生的年龄和思?S特点，加强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，保证课堂教学的高效性。
1.增强教学内容的趣味性，激发学习学习兴趣
小学生年龄较小，爱玩好动，对于单调枯燥的数学知识专注力较差，在课堂上很难长时间保持注意力集中。同时，小学生又有旺盛的好奇心，对于感兴趣的东西可以非常投入。因此，数学教师要采取措施增加数学学习的趣味性，引导学生对所学内容产生强烈的好奇心，激发学习兴趣。小学生对故事通常有极大的兴趣，在学习新内容之前，教师可以用讲故事的方式导入教学内容，引起学生的学习兴趣。例如，在讲解“最小公倍数”时，教师可以通过一个故事导入：在山上森林里，住着一头老虎和一头狮子，从今天算起，老虎每次出来连续觅食2天就会休息1天，狮子每次出来连续觅食3天就会休息1天；山下住着一位樵夫，他想到山上砍柴，但是他怕碰到老虎和狮子，同学们你们知道樵夫在哪一天上山可以避开老虎和狮子安全地砍柴吗？讲完故事之后可以让同学们自己讨论一下并发表自己的看法，之后问学生“你们想知道怎么能快速的算出安全日期吗？”，这时，学生们已经被故事激发出了极大的学习兴趣和求知欲，教师再进行讲解就会事半功倍，课堂效率大大提高。
2.促进教学情境的生活性，活跃学生学习气氛
数学学习中包含大量抽象的概念、公式等，以小学生的认知水平会觉得枯燥难懂，学习困难，这是因为小学生的认知绝大多数来自生活，他们对生活中直观的事物更容易理解，而对于抽象事物的理解就相对困难。因此，教师教学过程中，要善于将抽象的数学概念、公式等形象化，转变为生活中小学生可以理解的事物，构建贴近生活的教学情境，使小学生能更好的理解教学内容。例如，在学习加减乘除混合运算的应用题时，教师可以利用道具在教室中搭建一个水果超市，准备好水果，苹果、梨、香蕉、桔子等，用标牌标明“苹果5个15元，梨4个8元，香蕉3个12元，桔子4个16元”。然后，让同学轮流当售货员，老师扮演顾客，每个售货员要解决顾客的一个问题。如“我想买2个苹果和2个桔子一共需要多少钱？”，“我有20元钱，买2个梨和2个桔子，你需要找给我多少钱？”，“我带了15元钱，想买3个苹果和3个桔子，钱够不够？”等等，如果售货员解答错误则换下一名售货员解答，如果连续3个售货员都解答不出来，则他们3名售货员组织讨论或者寻求帮助来共同解答。这种教学方式既贴近学生生活又融入了数学知识，一方面可以活跃课堂气氛，使学生愉快的参与进来，另一方面学生在面对问题时能最大限度的集中注意力，积极思考，提高学习效率。
3.增强教学过程的层次性，提高学生自学能力
在传统教学中，通常的教学方式都是老师讲、学生听，学生被动的接受知识，不利于培养学生主动思考解决问题的能力。随着对学生素质的要求日益提高，教师在课堂教学中要引导学生主动学习、主动思考，提高学生的自主学习能力。自主学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还能很好的培养学生的思维能力和创新能力，对保持课堂教学的高效性有重要作用。在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣点和知识水平，设定一个题目，组织学生采用小组学习的方式来自主思考，得出问题的答案。例如，在学习分数的大小比较时，可以采用分组学习的方式，首先在课前给出需要探讨的问题：1.“1/2和2/4比较，2/3和4/6比较，两者哪个大哪个小？”；2.“1/3和2/5比较，2/3和3/4比较，两者哪个大哪个小？”；3.通过两个比较得出什么结论？然后将全班同学分成几个学习小组，要求小组内成员讨论解决问题的办法并在下节课演示和汇报。任务布置后，小组内同学都进行了积极热烈的讨论，上课时带来了本组的道具和实验方法，有的用截绳子的方法，有的用平分圆形纸片的方法，有的用平分长方形纸片的方法。学生用这些道具直观的看到了分数大小情况，得出了正确的比较结果。然后，教师可以引导他们思考相等的分数有什么特点，不相等的分数如何比较，逐渐引入教学内容，由于学生已经经过了大量的思考和实践，因此，对知识的理解会更加深入，保证了课堂教学的高效性。
4.促进教学过程的互动性，提高学生学习效率
小学阶段学生年龄较小，想法天马行空，同时纪律意识不强，在课堂上可能会说出一些不合常理的、幼稚的看法，或者无法严格遵守课堂纪律。这种情况下很多教师会对学生提出批评，长此以往，学生畏惧老师，不敢与老师进行沟通交流，一方面教师无法了解学生的学习和思想状况，另一方面也不利于培养学生积极思考、大胆发言的能力。因此，教师在教学过程中，在严格教学的同时也要与学生建立平等和谐的关系，及时与学生沟通、了解学生的想法。例如，教师可以定期拿出一节课来与学生自由讨论沟通，鼓励每个学生都大胆发言，可以说说自己最近学习中的困难和收获，也可以针对老师的教学方法提出建议和意见。另外教师也可以采用调查问卷的形式，了解学生对教师的教学方法、教学进度有什么意见，希望如何改进等。教师可以通过学生的反馈及时调整改进教学方法，提高教学效率。
总之，小学数学课程对学生以后学习成长的方方面面都有重要作用，如何保证数学课堂教学的高效性是每个教育者应该思考和探索的问题。教师在教学过程中要正视小学生的年龄和思维特点，采取灵活的教学方式提高学生的学习兴趣，培养学生主动思考、主动学习的能力。
