根据笔者的了解，多媒体技术和小学语文教学的联系日益紧密，从2008年起，多媒体技术就开始陆续进入初中高中的课堂，一经使用就极大地提高了初高中的教学效率。很快，多媒体就迅速进入小学，改变小学传统教学过程，可以说新兴教学外部技术正不断推动着教学的发展。经过近些年的发展，在多媒体影响下，小学语文教学效果同往年相比有着较大的提升，而电子白板技术则将多媒体技术进行融合，更加适合于小学语文教学。然而，对于大部分小学语文教师来说，他们使用电子白板技术的经验几乎为零，教学效率一时间还难以迅速提高，笔者将在多媒体教学经验的基础上，简单介绍电子白板技术在小学语文教学中的应用。
一、使用电子白板技术进行情境教学
不同阶段的学生，其年龄不同，相应的教学需求也就不同，对于初高中学生来说，他们在教学上有着一定的理智性，知道当前学习的目的，因此，他们的教学需求为大量的知识。而小学生则有很大不同，他们年纪尚小，很少有学生清楚地明白学习的目的，这也导致他们学习起来缺乏主动性。因此，小学生的教学需求则是适当的引导，而使用电子白板技术进行情境教学，则刚好满足学生对于引导的需求。常见的情境教学有两种方法，其中一种是较为传统的口头引导法，即教师在课堂进行中通过语言对学生进行引导，引导学生进入想象的空间，在虚构的情境中体会语文的魅力，这种方法要求学生和教师有着较高的默契度，如果学生对教师的话语产生厌烦或其他情绪，则会影响情境教学的效果。另一种则是用多媒体构建情境，这也是电子白板的一大优势。在课堂进行中，教师可以通过电子白板技术，对学生进行视觉和听觉的刺激，尤其是视觉刺激，对小学生的影响最为明显，有研究表明，一段无声视频对小学生的吸引力是一段声音的五倍之多，因此，在小学语文教学中使用电子白板技术进行情境教学有着较高的效率。
二、使用电子白板技术有助于激发学生的学习兴趣
笔者在上文已经提到，不同阶段的学生对于教学的需求不同，同样的，不同阶段的学生，其年龄特点不同，因此，其内在的学习动力也不同。对于初高中学生来说，他们努力学习的动力可能是升学考试、奖学金或者不想输给同龄人，而对于小学生来说，他们的心思就要单纯很多，学习只受到自己情绪的影响。对于大部分小学生来说，小学语文学习是具有一定趣味性的，每学习一次课文，就相当于读一篇故事，然而，大部分语文课文的学习要分两天进行，第一天进行字词学习，学生初步接触课文，兴趣较高，第二次则是课文内容的理解，这对学生来说就要枯燥很多了，学生容易产生抵触情绪。兴趣是最好的老师，为了提高语文教学的质量，小学语文教师有必要使用电子白板技术来激发学生的学习兴趣，可以通过视频、图像、声音的刺激，来激发和培养学生的兴趣。
比如在《竹石》一诗的学习中，就可以使用电子白板技术来激发学生的兴趣。古诗教学一直以来都是小学语文教学的难点之一，一方面古诗用词较少，另一方面，古诗用词较为抽象，学生读起来尚且困难，在理解上更是难上加难，这也导致很多学生不想学习古诗。为了激发学生的学习兴趣，笔者在《竹石》学习前，就在电子白板上给学生播放了一段视频，画面中，天色昏暗，一座光秃秃的石山矗立在天地间，北风吹彻，在石山的最高处屹立着一株枯瘦的竹子，只有寥寥几片叶子，然而，无论是北风如何折磨它，它依旧牢牢地嵌在石缝中。看到画面中的情景，班级中的很多学生都受到触动，有的学生甚至问道，老师，竹子在这种环境下会不会枯死呀？有着视频的引导，学生学习的兴趣已经被完全激发出来，笔者随即将古诗在电子白板上打出，学生有着前面视频的引导，很容易就能读懂《竹石》所表达的含义。
三、使用电子白板技术应当注意的问题
电子白板技术的出现是多媒体技术发展的结果，早在几年前多媒体技术在小学教学中风靡时，就层出现过很多教师过分依赖新兴的技术，从而忽视了自身对于课文的理解，这也使得教师的课堂教学过于空洞，流于表面形式。电子白板技术是多媒体技术的集中体现，教师在使用电子白板技术时，同样需要考虑到这一点，将电子白板技术摆在一个正确的位置，在教学时，教师要先努力提高自身的教学能力，以充分驾驭电子白板技术，从而提高课堂教学的效果。
四、结语
总体来说，电子白板技术的出现，本身就象征着教学外部技术的进步，小学语文教师想要提高课堂教学的效果，就需要努力提高自身能力，在其基础上提高自己对于电子白板技术的驾驭能力，从学生的年龄特点入手，激发和培养学生的学习兴趣，然后通过电子白板技术为学生构建合适的教学情境，引导学生在情境中进行学习，最终使用电子白板技术提高小学语文课堂教学的效果。
