一、学以致用是对教育最基础的要求
数学教学的创新归根结底是为了让学生能够将数学知识应用在生活中，让学生感受到数学知识处理生活问题的便利和可能性，而不是单纯为了学习而学习的一门功课。在我们的生活中往往会遇到一些上学如何选择最近的路线，这时我们应用到的数学知识就包括两点之间线段最短的知识点，由此可以延伸到对操场面积和周长的计算，计算自行车轮子与路程的关系等，计算银行存款与贷款之间的利率问题，还房贷金额问题与百分数计算有一定的关系，如何还贷才能够更省钱，在什么时间使用电更省钱等费用问题都是非常贴近生活的问题，便于学生在计算过程中了解这些基本的金融知识。
除此之外，学以致用也包括常识性知识。如：一年中有多少个月份，哪几个月是大月，哪几个月是小月，延伸到24节气与季节，又能够让学生接触到一些自然与地理的知识，丰富学生的课外知识，为学生介绍一些有趣的课外书。通过这种课外知识的介绍培养学生的兴趣和梦想，这些物理学家、生物学家、地理学家等梦想的实现都离不开数学这门基础学科知识。
二、教学方法的创新提升学生对数学知识的兴趣和掌握程度
在授课的过程中最常见到一个问题就是π这个数学名词，这是一个很难让学生彻底明白的知识，很多学生就知道计算圆形面积和周长的时候会用到这个3.14数字，那这个数字是怎么来的，它的演变与计算的过程是如何推算出来的是学生的一个疑惑问题。而在互联网中有一些关于祖冲之求π的影音资料，这些资料中对于π的描述与解释比老师用数学案例介绍更加生动，这就是老师授课中需要的一些辅助资料，虽然这些资料不是课本中的，却足以让学生充分认识π的由来，至少能够知道它对计算的作用，也让学生得到了更多的见识。
在解题的过程中，同学们往往在树木数量上存在一个问题，例如：每2米栽一棵树，相距20米的距离能够栽多少棵树木，其中忽略树木所占的长度？很多同学就会直接用20÷2=10作为答案，而正确答案是11棵树，因为树木会首尾各有一棵，对于这样的问题可以直接拉着同学去现场观察，让学生亲身体验树木距离这类问题的解答方法，实地学习的经验告诉我们，这是一个非常奏效的解题方法。
三、重视基础知识教育，适当提高习题难度
据调查，很多学生对数学作业和课上的习题产生较大的反感，其原因是很多已经会的数学题却被老师一遍遍当成习题和作业反复练习，让学生在解题的过程中产生了固定的解题思维，起不到促进学生与巩固知识的作用。老师常常口中提到“因材施教”，在真正的教学中却很难合理地运用，而留作业和练习题是最佳的机会，对于那些测试成绩总是在95分以上的同学，只需要将他们不懂的习题多加练习即可，适当给他们做一些有难度的思维题目，比如：初级奥数题，升学考试题等，通过这些难题来锻炼学生的思维；也可以留一些课后的数学实践题目，通过自己思考解题思路来给同学讲解，锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力，充分给学生自我表现的机会，检验学生的基础知识是否扎实。
数学教学的创新能够给学生耳目一新的感受，通过在课上的充分练习足以减少课后的作业量和习题量，对于一个学生来讲做数学题千篇一律的解题方法是一种浪费时间和精力的事情。老师能够在选择题型和留作业时更加具有创意一些，不仅能够取得事半功倍的效果，也可以用更多时间来提升学生的解题思维和对数学课题的课下研究，这种教学方式是非常具有前瞻性的，将学生彻底从题海战术中解救出来。在特殊的教学创新方法中可以解开学生思想的枷锁，不必对于大量的作业题和枯燥的练习题烦恼，充分发挥他们的自主能力，通过利用互联网技术来找到自己的乐趣，学习更多的解题方法，与大家分享，让学生更早地融入自我学习的氛围中去，提高学生的解题创新意识，不至于困在书本中走不出来。只有巧妙地?{整教育方法才可以实现数学老师因材施教的计划，给能力不同的学生以不同的动力与鞭策，促使学生更进一步掌握丰富的数学知识。
