语文学科有着浓烈的人文色彩。随着教育的改革和发展，语文不仅培养学生的语言文化知识，还要培养学生优秀的思想道德品质。新课标也指出要把“立德树人”渗在语文教学中。小学是学生良好习惯和德道品质养成的关键时期，特别是农村留守儿童，因为生活环境和家庭条件的影响，更要注重健康人格的培养。下面针对小学语文中农村“留守儿童”健康人格的塑造进行探讨。
一、小学语文对农村“留守儿童”健康人格的塑造的优势
小学语文教学是实施健康积极人格教育的最佳途径。小学语文教材中有很多积极向上的故事，故事的主人公都具有优秀的品质。比如《卡罗尔和她的小猫》教导学生关爱他人，《灰雀》教导学生要具有诚实的美德，《掌声》教导学生献出我们的爱，让世界更美好等等，这些内容都体现了不同的优秀品质。教师在教学中要抓住这些内容的情感，动之以情，晓之以理。让“留守儿童”在语文知识的学习中受到启迪，培养学生的生活情感，受到主人公或者作者人格魅力的感染，使留守儿童的人格得到升华。语文教材中还要很多内容是写励志故事，可以在这些故事的激励下，培养学生的顽强毅力和坚强的意志。语文教材中还有一些生命教育的文章比如《永生的眼睛》、《生命 生命》等能让学生体会到热爱生命、珍惜生命的情怀，对学生的生命情感有着积极的教育意义。语文教材中处处都蕴含着培养学生健康人格的素材，能从各个方面启迪学生，让学生受到思想感化，逐渐塑造健康的人格。
二、小学语文中农村“留守儿童”健康人格的塑造的方法策略
1.引导学生善于倾听，有效沟通
语文的教材内容都是经过严格的挑选，最终收录在语文教材中，对学生的学习和发展有着很强的教育意义。语文课文内容丰富，思想积极向上，能够陶冶学生的情操，提高审美。教师要引导学生认真的倾听课文内容，通过播放录音或者老师的范读，体会语言文字的魅力，掌握课文内容和结构脉络，用心感受作者描写的意境和寄托的思想情感。语文教师自身要提高教学素养和教学技能，能够以身作则，用教师的人格魅力感染学生，激发学生的学习热情，形成语文情感。教师是学生的引导者，在教学中不仅要引导学生倾听，还要鼓励学生积极的表达，与教师和同学之间进行沟通。教师要尊重学生，平等对待学生。对学生要进行知识的交流，还要进行情感和思想的沟通，让学生从老师身体体会到温暖。教师要鼓励学生之间互帮互助，为学生创造一个和谐的氛围，增进学生之间的友情，构建一个充满爱的“大家庭”。学生慢慢学会放飞个性，感受童年的美好，学生才能快乐的学习，提高学习效率。学生才能健康的成长，塑造积极健康的人格。
2.引导学生踊跃说话，积极交流
“留守儿童”因为父母不在身边，交流的机会很少，性格逐渐变得内向，不善于表达自己。语文教师要根据“留守儿童”的性格特点，在课堂上设计一些教学互动教学活动，引导学生踊跃的说话，鼓励学生积极的交流。教师可以提出一些问题情境，让学生进行小组合作交流学习，共同探讨。鼓励学生大胆说话，畅所欲言。在课堂上提出一些学生感兴趣的话题，让学生能打开话匣子，敞开心扉。例如学习《为中华之崛起而读书》，教师问学生“为中华之崛起而读书”是周恩来几岁的时候立下的誓言？小小的年纪，周恩来为什么会立下这样的誓言呢？让学生通过阅读课文进行交流，从小学生的年龄为导线，让学生能结合自己的情况表达自己的看法。让学生能体会到主人公的精神，从而受到鼓舞。
3.引导学生加强阅读，把握思想
在农村因为环境的影响，普通话还没有普及。教师在课堂上要用规范的普通话讲课，提高学生的普通话水平。语文教材中的文学作品都有很美的语言文字表达，读起来会给人美的享受。教师要教学生有感情的朗读课文，体会文章表达的思想感情，体会作者的创作意境。阅读是语文教学中的一项重要内容，可以锻炼学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，从而促进语文学习能力的提高。教师要指导学生正确的阅读方法，边读边想，体会语言文字美的同时领悟字里行间流露的情感。通过阅读和教师的讲解把握文章的主旨思想，学习作者的创作思路，领会作者的情感表达。从阅读中总结经验，丰富知识，增长阅历，树立远大的理想和目的。
4.引导学生积极创作，抒发情感
语文教师为学生传授基础知识，培养学生的语文应用能力。写作是语文教学中的一个重要内容，可以把学生掌握的词汇语法，通过美好的修饰，组织成为一篇优秀的作文。通过写作，教师不仅可以掌握学生对知识的掌握情况，还能根据学生的写作内容了解学生的思想情感。农村“留守?和?”有自己的梦想，有自己的渴望，教师要引导学生积极的创作，把自己内心的想法和自己的愿望通过文字表达出来，使自己的情绪得到释放，抒发自己的情感。不仅能加强语文知识的应用，还能使情感得到宣泄和升华。例如学习《尺有所短 寸有所长》，引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。课后教师可以组织学生给自己的爸爸妈妈写信，为学生与父母之间的情感交流搭建桥梁。
5.培养留守儿童兴趣，重视学习习惯的培养
因为缺乏家庭教育，留守儿童的行为习惯都很差，更谈不上良好的学习习惯。比如：没有明确的学习目标，学习态度不端正，不能完成教师布置的学习任务，回家后不学习甚至根本不带课本回家等。这些不良的学习习惯已成为阻碍留守儿童进步的主要障碍，因此帮助留守儿童培养良好的学习习惯是我们任课老师的一个很重要的任务。思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，他可以主宰人生。”小学语文老师首先要运用各种教学手段培养留守儿童学习语文的兴趣，兴趣是学好语文的起点和重要动力；其次要指导学生养成具体的学习习惯，比如认真书写，勤于动笔，广泛阅读，注意观察等等，“授之以鱼不如授之以渔”语文成绩的最终取得不是靠老师填充式的灌压，而是要靠学生自己的亲身体验。第三、我们要与时俱进，使语文课堂更具自主性、开放性，让每个学生都参与到课堂教学过程中，让他们在宽松、和谐、民主、平等的学习氛围中养成良好的语文学习习惯。语文不是一门可以速成的学科，它需要日积月累，逐渐养成，教师在教学中注重语文素养之“养成”，学生才能得到更多收益，留守儿童也才能真正成为学习的主人，才能赢来成功。
三、结语
总之，作为新时期一名小学语文教师，我深知还要继续努力才能为留守儿童的教育贡献自己的绵薄之力。因此，小学语文教师要善于挖掘语文教材内容中的积极健康的人格培养的素材，充分利用语文教材内容中的德育资源，把塑造学生健康人格的任务贯彻在整个教学中，让学生受到良好的文化熏陶，培养道德情操和人文素养，从而促进农村“留守儿童”积极健康人格的发展。
