虽然我们在不断进行课改，但对于体育课教学，似乎依旧千篇一律。体育老师上课，无外乎是集合―模仿―练习―自由―集合。体育老师是最享清福的老师，似乎谁都可以上，而且没有升学压力。孩子们喜欢体育课只是为了一个字“玩”，并没有学到新的运动项目和更多有用的知识。体育课多年一个调，以至于社会上的人也都认为体育课形同虚设，起不到应有的作用。究其原因，除了传统思想观念、教育模式的影响之外，体育老师的思想懒惰，上课方式过于死板也是一个不可回避的问题。本文就如何创新充实小学体育课堂谈谈一家之言。
一个前提：教师加强意识，提升创新能力
徐志摩说过，教师就是牧童哥，他知道哪儿草嫩水美，一定要把牛儿引过去。课堂教学中教师是主导者，所以，老师必须加强教育意识，杜绝混日子思想，把教育兴国的重任挑起来。当然，肯定有一部分体育教师也想过创新教法，可是一旦考虑到周边环境，融入集体中，就容易泯然众人。别人怎么教咱就怎么教。从人性角度考虑，这是不爱出风头、不爱标新立异，也不希望别人指点的现象；也可能是怕创新不当，自己承担不起责任。殊不知，人人如此，就直接影响到我们国家体育教学的发展以及学生的身体质量。近年来，我国体育运动蒸蒸日上，各级比赛捷报频传，祖国要想成为体育大国，全民健身运动要深入人心，就必须从娃娃抓起，从小学体育教师的努力做起。
三点做法：
第一，引进多媒体教学，打造好室内课。
现在，一般学校都有电教设备。借助多媒体教学不应该只是文化课的专利。可以多方面发掘。譬如，在室内可以播放一些体育竞技节目，体育人物访谈；体育老师在讲述体育规则，描述体育技巧时都可以运用多媒体播放，学生一看就懂。比如，滚翻教学，老师可以通过视频播放分解动作和注意事项，引导孩子观摩教学，然后再进行练习。这样的教学，学生不仅能感受到学习的乐趣，增强技能准确性，而且兼顾了体育素养和思想品质的培养。又如，观看比赛节目，对比赛精神、比赛规则进行了解，教师适当点拨，四两拨千斤，学生很容易形成良好的体育素质，而学生形成的团队合作意识、纪律意识、服从意识对精神文明建设意义非凡。
第二，进行情境教学，增强课堂趣味。
情境教学是一种以学生全面发展为宗旨的教学方式，它重视学生的体验，在体验中感受快乐，能够充分体现学生本身的主体性地位。它不单纯以技能教学为目标，而是变枯燥单调的讲解和高强度训练为真实的具体情境，让孩子们主动展现出优美的动作、娴熟的技能。我们知道，小学生生性活泼好动，无一例外有极强的好奇心，上课时容易转移注意力，受外界干扰，注意时间短暂。采取情境教学的意义在于：（1）能提高小孩子的认知力、注意力；（2）能提高小孩子快乐学习的兴趣；（3）能提高小孩子的审美意识和审美能力。那么，我们的小学生就会高兴愉悦地沉浸在课堂活动中，愿意长久地保持学习热情。
第三，重视竞赛活动，激励进取之心。
体育教学的特点就是具有较强的竞技性，同时，争强好胜的心思，人人都皆有。通过竞争激励学生是合乎运动规律的适宜的教学方法。我们在课堂中运用游戏或者竞赛的方式，有助于营造出一种良好的学习环境和氛围，培养每一个学生进取向上的心。因此，在体育课上，教师要多制造机会，多提供条件，确定明确的目的，发挥学生的创造力，不间断地组织游戏比赛，当然方法一定要适当，尤其要处理好弱势群体的情绪问题，并在活动中不断指导和引导。我们要鼓励学生竞争，激励孩子们为优异的成绩而坚持奋斗，但是更要教会他们团结互助，互相关爱，共创辉煌。比赛的目的不仅是成绩，更是能力的提升，品质的熏陶。把竞赛不仅开展到人与人之间，还要开展到组与组之间，班和班之间，甚至于走出校门，走向各种不同群体。比赛形式也要多样。比如跳绳，可组织个人赛、小组达标赛、代表出线赛、分组友谊赛等，也可以比速度，比标准，比持续，花?臃?新，多方面提高教学质量。又如，立定跳远，我们不比谁跳得远；要比谁最协调；谁缓冲得好；既可以互相学习技能，也可以持续课堂。
综上所述，由于小学生的生理心理特点，综合小学教育的功能，在新课改的背景下，小学生课堂体育的僵化模式要进行大力改善，教师要抓住新课改的春风，更新思想，大力创新，改革教学模式，改进教学方法，创新充实体育课堂。把学生内心是否喜欢上体育变成检验秤，把是否有个性体育活动变成试金石，把是否提高体育能力变为终极目标，只有这样，体育教学质量才能真正落到实处，才能真正实现课改目标。
