一、什么是数学美育
美育，又称美感教育。数学美育，就是数学教学中的审美教学和美感教育，也就是在数学活动中感受美、欣赏美、体验美。
二、在小学数学课堂中为什么要渗透美育
在小学数学教学中渗透美育，是实施素质教育的必然要求。而美育不但能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，培养学生良好的学习品质和习惯，发展学生的创造能力，而且能提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。
（一）渗透数学美育，激发学习兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，从表面上看，数学学习就是要跟一些枯燥的数字和算式打交道，为什么会有那么多的学生深深地迷恋上数学呢？浓厚的兴趣是一个重要的因素。小学生只有产生兴趣了，去深入了解了才能真正体味审美对象的内涵 。
（二）?B透数学美育，培养审美能力
在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，教材把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在其中。教师在教学生学习图形的同时，如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义，就能使学生在学习数学的同时受到审美教育，培养审美能力。
（三）渗透数学美育，培养学生良好的学习品质和习惯
美育对于培养学生良好的学习品质和习惯具有重要的意义。在我们的教学中，经常会有学生的书写不认真、不工整，作业格式不规范等现象，他们都是学习方法不科学，没有良好的学习习惯，经研究发现其实这一切都是在数学教学中，忽视审美教育的结果。假如教师能够在数学教学中从审美的角度去引导学生，这些问题就会迎刃而解。
（四）渗透数学美育，发展创造能力
创造美是审美教育的最终目的。美好的事物能唤起儿童的愉悦，反过来，又能激发儿童去创造。因此，通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。近代法国大数学家庞加莱说过，任何形式的创造无非是一种选择，然而选择是可以多种多样的，哪一条好呢？ 当然有赖于一个人的学科知识的经验，但是对美的追求是一个重要的动机。
三、小学数学教学中如何渗透美育
（一）创设情境，体现美感，激发兴趣
我们的数学课堂中情境教学法是最普遍的，教师把所要探索、发现的问题隐含在情境中，使学生积极地投入其中，那么问题解决的过程也会变得更加轻松和活跃。这种教学方法比较符合学生的心理特点，对于激发学生的求知欲具有重要的作用。
例如，在教学二年级下册“十年的变化”一课中，教师通过讲故事的形式创设情景：同学们早在十年前野生动物园里环境不是很好，许多的小动物都不愿意住进来，为了吸引更多的小动物，政府种了更多的草栽了更多的树，现在呀动物园来了许多的动物，教师边讲边演示课件，学生的学习积极性被完全调动起来了。
（二）深研教材，引导学生发现美，培养审美能力
数学教材中存在着大量的简洁的美，对称的美以及深刻丰富的内在美，这些都需要教师深入的研究，及时的启发引导学生去感受、欣赏、体验，使学生从抽象符号中看到美的形象；从逻辑推理中领略到美的神韵；从表面的形式中看到数学中内蕴的那种特有的美的品质，从而培养学生的审美能力。
例如，北师大版六年级下册第三单元图形的运动第四节“欣赏与设计”这节中的花瓣图形，风车图形的美是显而易见的，教师进一步引导学生这些美丽的图形是如何得到的，学生在探索中不仅学会如何设计这些美丽的对称图形，而且培养了学生的审美能力。
（三）动手实践，深化审美体验，培养良好习惯
而在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。
如在教学《圆柱的体积》时，我设计了“捏一捏，变一变”的游戏。把操作活动和表达结合起来，让学生准备一个圆柱体的橡皮泥，然后通过捏一捏，变一变的活动，把这个圆柱体转化成一个长方体，学生可以交流转化的过程中什么变化了，什么不变。这样的活动让学生在活动中，学会表达，学会倾听，同时发展他们的数学转化思想。
“随风潜入夜，润物细无声”数学的美育功能正是这样，让我们渗透数学美育，塑造完美的人格！
