【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0111-02
语文是一门应用广泛、接近生活且有情趣的学科，也是学生喜欢的课程，因此语文教学要充分展示课堂教学的魅力。其中教学导入属于课堂教学的重要环节，科学的课堂导入可以吸引学生的注意力，使学生能够认真听讲，从而提高教学效率。本文就中职语文教师课堂教学的调控艺术进行阐述，希望给中职语文教师以借鉴意义。
一、当前中职语文课堂教学中存在的问题
（一）教师不重视学生的学习基础及焦虑心理。中职学生尽管能够充分认识学习语文的重要性，但是由于学习基础较差、学习方法不同等原因，导致学生之间的语文水平存在很大差异。一些学生虽然在语文学习时已经很用功，但是考试成绩却总不理想，有的甚至还会比之前的成绩有所下降。这导致学生在心理上受到一定的打击，也开始对语文学习没有了自信，害怕上语文课，对于如何才能学习好语文存在很多的忧虑。比如，他们会在语文考试来临时，心理极度紧张，情绪不高，担心会遇到各种难题。考试时，注意力不能集中，思维有些混乱，导致考试水平无法正常发挥。针对这种情况，中职教师在授课前，要先了解学生的语文水平及心理特点，制订相对科学的教学方案。
（二）教师不善于调控课堂节奏。语文课堂教学的节奏调控一般是指让教学活动的组织能够产生具有美感的规律性变化的过程。要达到这一目的可以通过调控教学语言的轻重、教学方式的变换及教学内容的编排来实现。但当前一些中职语文教师上课时，在教学语言上不注重语速的快慢及语调的变换，且教学语言简单、平淡，让学生听了昏昏欲睡。有的教师教学方式一成不变，照本宣科，使学生产生疲劳感及注意力不集中的现象。另外，有些语文教师的课件制作较为单一，并存在主次不明确的问题，将过多的知识点呈现在课件中，使学生产生视觉疲劳，降低了学生的学习兴趣。
（三）教师不善于调控课堂教学意外情况。课堂教学意外情况的调控一般是指，教师在语文教学时，遇到意外发生的情况，能够敏锐判断学生思维活动的各种态势并快速作出应对的方法。语文教学活动实践是一个复杂多变的过程。作为教师一般都是按课前的教学设计，按部就班地开展教学活动，但有时在教学实践活动中，也会遇到各种突发情况：如在课中有个别调皮的学生做恶作剧、打闹，扰乱了课堂教学秩序、分散了学生的注意力；或是课前发生的某件事情，影响了正常的教学气氛，让学生产生了低落或亢奋的情绪等。一些教师遇到此类突发情况缺少调控艺术，有的表现为惊慌失措，有的为了掩饰自身的不足轻易否定学生的见解。
二、中职语文教师课堂教学的调控艺术策略
（一）巧用导入艺术调控课堂。导语作为一堂课的重点，对课堂教学具有启发意义，能让学生迅速进入学习状态，思维快速运转。虽然导语具有重要功能，但是如果语文教师不合理运用，将会产生负面影响。同时导语必须灵活，教师要避免固定化格式的内容，而是不断精益求精，对语言进行提炼，从而展现导语丰富的内涵，不断启迪学生的情感，激发学生的发散性思维。
1.温故式导入的艺术
温故式导入的教学方式具有以下几个优势：在巩固已学知识的过程中，能够使学生对旧有的知识进行重新整理；通过将旧有知识设置为新知识学习的固定点，为新知识的学习建立基础性结构，从而保障新知识与旧知识具有联系点。教学时，教师要对旧知识进行重新组织，从而激发学生的认知。这样不但可以增强学生学习的信心，在心理上降低了难度，而且还可以对之前所学的内容进行巩固与复习，并将新知识导出来，使语文课堂教学内容可以自然过渡。
例如，在教学课文《祝福》的第 2 课时，教师问道：“上一节课大家共同学习了小说的三要素，现在大家还记得小说的三要素是什么吗？”学生答：“人物、情节、环境。”教师接着说：“在上一节课，我们主要针对小说的故事情节与环境进行了重点分析。本节课，我们将针对最后一个要素―― 人物进行重点学习。”这样导入不但复习了前面所学习的知识点，又自然而然地过渡到新内容的学习中，学生也清楚了将要学习的新内容，此种导入方法能够直接明了地使学生的思维在旧知识与新知识上直接进行切换，简单顺畅。
2.问题设疑法导入的艺术
问题设疑法导入的教学方式是指，教师根据新课的教学重点内容，提出若干问题让学生思考，然后针对提出的问题进行一一解答与分析引入新课的过程。此种导入教学方式不但可以吸引学生的注意力，还可以充分调动?W生的求知欲望和思考的积极性。例如，在教学《世间最美的坟墓》时，教师将导语设计成：“美是一个古老而永恒的话题，也是历代作家艺术创作的经典主题，如沈从文先生笔下的《边城》凸显了纯洁质朴的人性美，又如朱自清先生的《荷塘月色》描绘了月下荷塘的朦胧美。同学们，如果美和坟墓联系在一起时，你会是什么样的感受？”然后教师顺势导入新课《世间最美的坟墓》。问题式设疑法能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，从而提高语文的教学质量。
3.即兴式导入的艺术
即兴是语文教师的一种能力，教师需要充分发挥这种授课艺术的优势。对于语文教师而言，必须具备深厚的生活积累，同时能够将其转化为教育因素。在教学导入过程中，教师必须提前进行充分准备，当学生不能理解教师提出的问题时，教师可以换个角度提问，设置涉及学生生活的问题。在即兴式导入过程中，教师依据临时发生的事情导入教学，能够给学生带来真实的感受，因此教师需要将课堂情境和真实的生活场景进行协调，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂教学氛围。
（二）发挥教学语言在课堂节奏上的调控作用。教师的教学语言对整堂课的教学具有重要意义，能够引导学生的思维。教师教学语言的美，一方面来源于教学语言中节拍的强弱与力度的大小及速度的快慢变化；另一方面来源于语言表达的恰当生动。教师要想语文教学具有鲜明的节奏，教学语言就必须具有韵律感。这样做能够直接影响学生学习语文的效果。生理学研究显示，如果人处在一种富有节奏感、抑扬顿挫的教学语言环境中，可以有效破解催眠刺激，而在一种单调的声音刺激下，人的大脑皮层就会快速进入抑制状态。因此教师应当重视语言调控，重视对课堂教学语言的合理与巧妙编排。教师在控制教学语言的轻重、缓急时，还应当从学生实际情况与教学内容出发。通常在讲解节奏明快或是浅显易懂的内容时，可以降低音量，加快语速。而讲解一些比较抽象或重点内容时，可以提高音量，放慢语速。 再者，语言与文学性具有密切联系，因此语文教师在课堂教学过程中，必须重视教学语言与文学相结合。语文课需要具有文学味，教师在语言表达的过程中，要加入具有情感性的语言，充满感情的教学语言能够不断调动学生的情感因素，同时语文教师的语言需要添加生动性的内容，教师生动的语言可以将文学作品中的人物形象展现得生动形象。
（三）增强课堂意外情况的调控。当课堂上出现意外情况时，经验丰富的教师能够用科学的方式处理。对于有些学生提出的高难度问题，语文教师要调动在日常生活中的个人知识储备，对问题进行科学合理的推断，这样解答才会更加准确；对于难以解决的问题，教师可以将其搁置，鼓励学生通过查找资料的方式解决难题。在教学时，有的学生会提出一些不符合逻辑的问题，教师不能对其进行直接否定，而是要采用顺势而导的方式，对学生进行正确引导，在总结语文知识点的过程中，结合学生的实际问题进行解答。
（四）重视教师的教学姿态调控。从人的生理学角度分析，人体各部位在接收信息时，86% 的能量都集中在视觉上。教师在教学中通常会使用眼色、表情、手势、动作等，这些便是教师的教学姿态，也是教学语言的重要辅助和补充。教师课堂上的姿态对课堂教学调控效果有重要影响，学生通过对教师的姿态进行观察，能够推测出教师的情绪、情感。因此中职语文教师在教学时，必须重视教学姿态对学生产生的直接影响，可通过对教学姿态的调控进行教学。比如，在教师的讲课过程中要适当进行走动，而且步伐要稳健端庄，从而充分?w现教师严肃认真的工作状态。教师作为知识的传授者，教师的精神面貌能有效活跃课堂气氛。当教师精神面貌不佳时，学生学习的积极性会下降，导致教学质量降低。
综上所述，中职语文教师在教学中，需要重视教学方法的作用，把教学课程和调控艺术相结合，在提高学生学习语文的兴趣的基础上，不断提升学生的文学素养，从而为社会培养高素质人才。
