一、高校思政课互动式教学的重要性
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主要方式，能对大学生政治素养的培育、思想品德的提升、以及科学价值观念的形成产生重要作用。思政课互动式教学能增强学生对思政课的学习兴趣，转变学习观念，积极参与到思想政治理论问题的探究与思考中，不仅能充分掌握理论知识，还能培养创新创造能力、思考能力和批判精神，并潜移默化地提升自身的思想道德素养和科学文化素养。思政课互动式教?W能够能改进师生关系，拉近师生心理距离，促进师生间、生生间的相互交流和相互合作，为互动教学营造和谐平等的教学环境，从而增强教学质量和提高教学效果，实现大学生思想政治道德的培育目标。但当前很多高校对互动式教学模式的利用并未实现其最大价值，影响了思政课的教学有效性。因此，为了优化互动式教学模式，保持思政课的生机和活力，加强高校思政课互动式教学的探讨显得十分必要和迫切。
古希腊思想家、教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，一语道出了教育的本质，以一种启发、引导的使学生主动接受而不是采用填鸭、灌输的使学生被动接受的方式。互动式教学的本质是平等与相互尊重，促进单向交流向双向交流的转变，推动不平等交流向平等交流转变，促进静态交流向动态交流的转变，使学生由被动接受向主动接受转变。[1]因而妥善把握和合理利用思政课互动式教学能极大改变传统教学模式，提高思政课的针对性和实效性。
二、高校思政课互动式教学的现状
在教育教学不断改革的新形势下，高校思政课的教学模式不断完善，例如教育部颁发《高等学校思想政治理论课建设标准》等一系列文件对思政课教学提出相应指导意见，但互动式教学在高校思政课的具体实践环节中出现的各种问题，并未得到真正解决，阻碍了思政课互动式教学的顺利发展。
1、互动式教学侧重点不完善
思政课互动式教学往往把教材理论知识本身作为教学侧重点，易忽视学生所关注的问题以及他们的实际需求，使得学生缺乏对课本内容的学习兴趣，课堂氛围空洞、乏味，导致教学互动效果不佳。思政课互动教学在侧重点的选择上，应注重将理论本身和学生的思想需求、能力发展相结合，提出符合学生接受能力的理论和实践相结合的学科知识。当然面对不同的教学主体、教学氛围等互动教学侧重点也应不同。
2、互动式教学方式单一
当前大多高校课堂“教师仍以讲述为主，仍然沿袭传统的填鸭式、灌输式的教学模式”。[2]教师首先对问题进行讲述，其次通过设问、讨论、回答这种单一方式进行教学互动，最后并认为能充分与学生实现互动，达到互动效果。若在思政课互动教学中通过设问、讨论、回答这一方式实现互动，容易形成教师问、学生答的被动学习局面，忽视学生自主对问题进行发现探索的过程，背离了课堂互动的真正意义；此外，思政课多注重课内互动，而极少采用课外互动教学形式。
3、互动式教学缺少反馈
在思政课互动教学中，学生对课堂的反馈，能让教师直观的了解到互动教学中存在怎样的问题，并制定相应的解决措施。但当前大多思政课教师都忽视了这一积极因素。教师过多注重完成教学任务，而疏忽了学生对知识的接受程度、授课难易程度及授课风格等信息的收集，长此以往教师难以发现教学问题并对问题进行反思，影响思政课互动式教学的深入开展，同时也给学生造成一定的学习压力。
4、互动式教学和谐平等氛围不浓厚
和谐平等的课堂氛围彰显出教学双方在互动教学中的积极配合和相互合作。但和谐平等的氛围在思政课中并不浓厚，师生间的心理隔阂较大，学生对教师和学习思想政治理论存在逆反心理。因为在传统的“教师为中心”的认知概念中，教师是领导者、指挥者，学生是参与者。所以一方面学生对教师权威和自身课堂主体地位认识不充分，不愿主动参与教学互动；另一方面教师与学生缺乏交流，没能融入学生集体，易造成学生的心理负担。师生关系不和谐，难以激发学生课堂学习的乐趣，自然也不能营造和谐平等的课堂氛围。
5、互动式教学缺乏参与热情
互动式教学要求教师和学生、学生和学生都充分参与其中，而不能限定在教师和个别优秀学生之间。在思政课互动教学中可以观察到，不是每位学生都能参与互动教学，对于一些性格外向或者学习刻苦勤奋更容易受到教师的关注的学生，教师便会与他们积极互动；而对于那些不善发言的学生，教师易忽视与他们的互动交流。只有保证课堂参与的全员性，才能使课堂互动取得良好效果。
三、推进高校思政课互动式教学的路径及措施
1、课堂教学前，完善互动式教学内容
即教学内容不再一味以理论知识本身为重，要具体联系学生实际、课堂实际和生活实际。互动教学内容不仅由教师安排，还可以师生共同探讨设计。一方面，教师应积极关注当前热点问题，挑选和课程相关的问题并与课程内容相结合设计互动式教学内容；另一方面，将热点问题与学生进行课前交流，找出学生感兴趣的话题，并引导学生将话题与课程内容相结合设计相应的互动教学内容，让学生参与完善互动教学内容的设计。结合学生思想实际并且与当前热点问题相关的互动教学内容，能增加学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，为互动教学的顺利实施奠定理论基础
2、课堂教学过程中，确保互动式教学顺利实施
首先，营造和谐平等的互动氛围。民主平等的师生关系推动互动式教学的开展，为课堂互动营造和谐平等的氛围。思政课教师在课堂教学中应对学生积极指导而不是指挥，帮助学生打破教师权威的错误观点，用微笑的神情、和蔼的态度带给学生温暖，建立平等互助的师生关系。尊重学生课堂主体地位，在课堂互动中强调学生参与的作用，让学生领悟参与课堂互动的意义和乐趣，帮助其确立主体地位。对学生给予足够的关心，尽可能与学生交流，了解学生的诉求，帮助其处理学习和生活中的困难，赢得学生的信任和尊重。因而在和谐平等的师生关系中，学生愿意参与到课堂教学中与教师进行情感、行为等方式的交流，与教师进行双向互动，从而实现教学相长。 其次，引导全员参与。即要求教师和每个学生都参与思治课互动教学，保证参与的广泛性。互动教学是个互相沟通、共同参与的过程，为照顾每位学生的情感需求和智力能力可以采用分组的形式实现组员优势互补，通过分组将大集体划分为一个个小单位，实现个人与小组的互动、教师与小组的互动、小组与小组的互动。课堂成员的广泛参与，能有效调动课堂互动氛围，确保互动效果的提高。
最后，采用多种互动方式。思政课互动教学以课内互动为主要形式，以课外互动为补充。一方面，课内互动要求教师把设计好的互动内容以学生接受的方式进行互动。在这一教学互动中，改变传统的教师主导课堂的设问互动形式，取而代之的是问题探讨式，即教师发布互动课题，由学生自行组队，以小组为单位自主预习课程内容，查阅相关文献资料，提出问题，解决问题，向老师和同学展示成果，最后由教师点评给予改进意见的互动形式。思政课这一由教师单方灌输向教师和学生双向互动的教学形式给学生提供了积极探索、发现、创新能力的舞台，让每位学生参与到课程内容的互动探讨中，在学习中不断提升自我能力。另一方面，课外互动以实践性教学环节为主要形式，一般采取课外教学的方式来进行，主要包括课外活动和社会实践两种形式。[3]课外活动指在课后开展演讲、知识竞赛、话剧表演等活动激发学生的主体参与性，增进教师和学生的课外互动；社会实践指教师带领学生走出课堂，走入历史发生的现场，比如利用周末或者寒暑假参观红色革命根据地、名人故居等，?学生在亲自参与的过程中加强学习，以丰富思政课课外实践的知识。思政课课内互动与课外互动协调发展，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生独立思考和探索创新的能力，进而促进了思政课的良性发展。
3、课程结束后，收集互动式教学反馈
教师是课堂的教学主体，能及时发现自身在教学中的问题，但在思政课互动式教学中，如果教师不注重收集教学反馈信息，就不能了解学生主体对互动式教学的看法及意见。因此，教师应积极收集反馈信息。第一，在课中组织评学活动，了解学生在互动式教学中的学习有效性问题。第二，课后组织评教活动，发现互动式教学中的教学问题。通过评教评学，发现互动式教学中的重点难点问题，进而反思问题，改进教学方案，摸索出符合师生间、生生间互动特点的课堂互动模式。
