一、引导学生自学教材
因为在课堂教学中，课堂时间有限，教师不但要完成计划的教学目标，而且还要注重教学的效果与质量。而一般情况下，职业院校学生很少形成主动预习课文以及自学的习惯，并且进行课后复习的学生更是少之又少。而如若教师在课堂一开始就直接讲解知识点，学生就很容易摸不着头脑，甚至都不知道教师将的是哪一节的内容。因此，非常有必要在正式讲课前预留出部分时间让学生对教学内容进行了解与熟悉，以确保后续课堂教学得以顺利开展。首先，在预留时间内让学生快速阅读课文，并不需要其能够深入了解课文，但必须要对课文内容进行熟悉并有一个大概的框架概念。其次，合理提出引导型问题，引导学生采用精度的方法来对课文重点内容以及词句进行理解，在整体上把握文章大意。让学生在学习过程中做到详略结合，有精有粗，在逐步掌握自学方法的同时还能提高其阅读理解的能力，进而逐步提高课堂教学的有效性。
二、采取疑问式语文课堂提问
对于提升职业院校语文课堂教学有效性来说，采取疑问式课堂提问是其重要措施之一。俗话说：“学起于思，思起于疑”，简单来说学习与思维二者均来源于人们的疑问，随后再经过学习与思维将疑问予以解决，由此可见疑问所有具有的重要性。这对职业院校语文课堂教学有效性而言，通过采取疑问式课堂提问能够让学生带着疑问进行学习与探索，这样一来不但能够使得他们有目的地专注于课堂学习，同时更有助于他们准确地掌握相应语文知识点。对此，这就要求广大职业院校教师应做好疑问式课堂提问设计。首先，区别于一般职业院校语文课堂提问，疑问式问题设计核心在于紧紧围绕课程知识重难点，对此这就要求语文教师充分掌握教材情况下，并在备课阶段根据课程教学内容、要求以及学生水平等设计出疑问式课堂提问。需要注意的是，教师在设计疑问式课堂提问时应基于由浅入深、由易到难的原则，这样一来不仅可以使得学生有回答问题的积极主动性，同时对于提升职业院校语文课堂教学有效性大有裨益。其次，为了确保疑问式课堂提问有效性，语文教师在其内容设计中应注意两方面要点：第一，内容设计中应加强学生对课程轮廓地整体把握。例如在《左传?郑伯克段于鄢》该课程教学中，语文教师在完成新课导入后让学生思考该文主题是所需解决的问题有什么？随后抛出疑问：文章中第一件事情是什么？随后让学生带着疑问进行课程学习；第二，疑问式课堂提问内容设计围绕于课程重难点。这需要语文教师必须在充分掌握课程内容以及抓住教材链条中心环节基础上结合课程重难点进行问题内容设计。同样以《左传?郑伯克段于鄢》教学为例，为了使得学生准确掌握郑伯为何不拒绝母亲对于划拨领地给弟弟的请求这一课程重难点时，语文教师可以设计出：郑伯基于什么同意而不拒绝母亲请求？之后让学生带着该疑问积极参与到课堂学习，随后在找出问题答案。
三、构建轻松和谐语文课堂教学氛围
根据笔者对相关文献研究发现，一个轻松和谐的教学氛围能够在很大程度上提升职业院校语文课堂教学有效性，对此这就要求广大教师应为学生构建一个这样的语文课堂教学氛围。首先，广大职业院校语文教师需要将以往“演讲式”、“填鸭式”等教学方式向互动性与讨论性相结合的新型方式所转变，对此教师可以在课文内容导入、课堂问题以及知识点教学等方面中采取诸如知识点设疑法、小组问题讨论法或设计疑问式问题等方式开展教学。此外，需要特别注意的是，职业院校语文教学在教学过程中应加强与学生互动，并在他们探索问题时给予相应指导，如此一来不仅有助于提升语文课堂教学有效性，同时也有利于确保学生知识点地掌握以及教学质量。其次，积极转变传统师生关系。受诸多因素所影响，绝大部分职业院校语文教学中教师作为主体，而学生为客体。结合实践来看，这样的师生关系往往会导致大多数学生因惧怕教师权威而在课堂中表现不活跃，如此一来不但会导致语文课堂教学有效性大打折扣，同时更会使得学生在此环境下学习积极主动性较低，进而导致他们无法有效地掌握知识点。对此广大教师应积极转变传统师生关系，并在强度学生为教学活动主体情况下采取开放式、鼓励式教育方式，同?r在具体语文教学过程中多给予学生引导，这样一来大大提升职业院校语文课堂教学有效性。
四、结合学生反馈讲解重难点内容
学生的反馈能够帮助教师更好的进行教学计划的调整，并提高教学的针对性。通常最为有效的反馈方法即讨论法。主要是由一个学生进行发言，其他学生进行纠正与补充，并且可以共同讨论不同的管理，将学生对教材中不理解或是易混淆的地方充分暴露出来。此时教师应当开展评述性讲解，即对于学生讨论正确的地方予以肯定，对于错误的地方要及时纠正，对于不足的地方要及时补充，最后将知识要点进行正确的概况与归纳，让学生能够真正理解与掌握教材的重点与难点内容，实现课堂教学质量的提升。
结束语
总而言之，在进行职业院校语文课堂教学过程中，教师应当结合实际职业院校学生学习情况来采取针对性的教学方式，可从引导学生自学教材、采取疑问式语文课堂提问、构建轻松和谐语文课堂教学氛围、结合学生反馈讲解重难点内容等多方面着手来不断提高学生的学习积极性，进而逐步实现课堂教学有效性的提高。
