中图分类号： TU985.12-4；G712 文?I标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.15.058
随着经济的飞速发展，各项建设为人们所重视。在当前我国整体资源匮乏的环境形势下，想要合理改造自然立足于可持续发展是首要的问题。因此，与这个问题联系紧密的高职院校植物景观设计及应用课程成为一个越来越受到关注的热门专业。近年来高职院校在不断提升自身办学质量和师资队伍的同时，也更倾向于对校园环境的改造，对景观设计的制造。目前，很多高职院校都能够结合自身的历史发展、教学模式、不同特点，而设计出独特的校园文化景观环境，极大地提升了学校的价值力和影响力。同时发展相关知识的专业变革课课程体系的变革，力求培养出高技能的专业型人才。
1高职院校景观植物应用课程实践教学现状
1.1 课程教学模式陈旧
高职院校很多的景观植物都缺乏新意，无法展现学校人文情怀和文化特色。相关的特色课程教学模式陈旧、仅限于教授一些理论知识。对于先进的植物摆放和设计原则鲜少设计。学校安排的实践课程往往是根据很多年以前的设计原则而来，且场地受限、设置的相关课程极少，这样的课程模式显然已经无法适应时代的发展需要。理论和实际严重脱节，同时也满足不了不断追求进步的高职学生，使得学生在校内难以掌握先进景观设计知识，毕业以后适应不了社会的发展需要。
1.2相关的配套教材少
植物景观的设计是近年来出现的新兴的专业，起步较晚，国内没有有效的实践作为指导，一直处在不断摸索当中。教材也没有完全适合和配套的体系，很多高职院校教师在授课时也只是浅尝辄止，只限于口头讲述，没有统一的教材与教学目标。
1.3课程体系不完整
景观植物及其专业课程现在尚处于起步阶段，对相关专业的一致性解读还未达成共识，专业内涵和专业延伸的剖析还不够健全。景观植物课程教学目标也没有随着时代变革而变革，课程结构尚未形成一套完整的成套的体系。
2高职院校景观植物应用课程实践教学改革建议
2.1高职院校植物景观设计专业课程改革
从当前来看，高职院校植物景观设计专业课程的设置还没有进行统一的规划，没有固定的模式。经调查发现，每所高职院校所设置的相关专业课程都是有着很大的区别。有些院校设有独立的景观设计专业，教学理论较为深刻，成为专业研究设计的方向。但是有些院校设置的相关课程较少，没有独立自成的专业，培养人才的模式不健全。因此，国家和学校都要加强高职院校景观设计的专业课程改革，改变教学方法，增强和实践相关的教学内容，完善教学体系建设。在设计专业尤其要注意实践教学环节，加强教学方面的考察。景观设计本身就是一门实践性很强的专业，因此在课程改革中要设立具体的实践基地和实训基地，提升所教知识在实际运用的能力，让学生真正在学习期间充分展示和发挥动手设计的能力。
2.2课程设计要以生为本
高职院校的师生是校园环境景观的直接享用者，因此校园环境景观课程设计应当注重教师和学生的感受，满足于提供给师生更多的户外交流空间，创造出适宜的学习交流环境。在对各种课程资源进行整合的过程中，要以学生为中心，课程资源的整合既需要符合国家教育规划纲要，也要注重校本课程，注重学生的真实需要与感受，还要注重学生的接受能力。应该用现代化的教学方式和实践化的教学模式建构课程，培养专业人才。
2.3基于校企合作的高职景观植物设计课程教育实现途径
当前，我国经济社会正处于转型阶段，需要大量高层次景观技术技能型人才，此类人才的培养及地方高职转型发展及现代职教体系的建立，都离不开产教融合、校企合作。实践教学环节在创新型和应用型人才培养中的重要性不言而喻，企业在高层次技术技能型人才培养中的地位不可或缺。
而随着时代的不断发展，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但职业教育已经无法适应经济社会发展需要。职业教育质量和办学条件都有待提高和改善，加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。而更多更优质的技能型人才的培育，离不开校企合作，高职院校景观植物设计专业最好和多家园林技术企业签署校企合作协议，建立实训课程，真正锻炼学生实际的设计能力。企业聘请有实际工作设计的人员到学校上实训课，这样可以增强了学生的实际动手能力，提高专业学生的设计能力和市场竞争力。
