《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 》指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”主动迎合信息化时代教室多元化发展的需求，积极建设先进、实用的小班化互动教室，在提高师生数字素养、促进信息技术与教育教学深度融合的改革中，具有重要的地位和深远的意义。
1 高校公共多媒体教室的现状
公共教室中除了占据最大数量的普通多媒体教室，还有语音教室、录播教室、远程直播教室、慕课教室等泛多媒体教室，本质上还是属于多媒体教室的范畴。二十年前，人们还在热烈争论多媒体教室的利与弊，反对者认为基于技术的、光放放PPT的多媒体教室，难以取代传统教室。经过多年的发展，多媒体教室基本占领了高校中所有的公共授课教室，鲜有的几间只配备黑板的教室也大多只作为自修教室使用。随着多媒体教室的发展，以及智慧城市、智慧校园等新兴概念的涌现，智慧教室的概念应运而生。智慧教室，或称智能教室、未来教室，是未来教室发展的必然趋势，国内很多高校均已建设了用于试点的智慧教室，但因建设成本高，应用还不够广泛。
2 小班化互动多媒体教室的构建
2.1 建设背景。国内高校中，一般多媒体教室都是在普通教室的基础上，增加了多媒体讲台、投影、幕布、音响、计算机、展示仪等多媒体设备改建而来。小班化互动教室是多媒体教室的一种形式，不但具备普通多媒体教室的功能，同时又有一定的智慧属性，在现阶段智慧教室造价昂贵、使用复杂、推广困难的情况下，建设小成本、易使用的小班化互动多媒体教室，无疑成为多媒体教室的有效补充和智慧教室建设的有益探索。
2.2 需求分析。小班化互动多媒体教室将先进的信息化教学设备与科学设计的教室环境有机整合，满足小班化分组研讨和交互式教学需求，能更好的体现以学生为主体的现代教育理念，提高学生参与教学互动的热情，从而提高学习质量和效率。
小班化互动教室的需求，主要有如下几个方面：
1）多媒体教学系统。包含多媒体中控系统、互动教学平台和屏幕显示系统等。
2）常态化课程录制系统。可录制教师授课画面、教学主机屏幕和学生全景画面，并可根据需要组合成双屏或三屏的单一课程文件。
3）教室环境改造。根据经费情况对教室进行整体或局部改造，改善教学环境和课程录制环境。
2.3 系统构建
因教室较小，为了节约空间，更好的方便教师走进学生当中，教室可采用壁挂式多媒体中控系统。壁挂式多媒体中控系统的通过模块化设计，将中控、电脑、功放、展示仪等设备紧凑的集中起来，设备箱附墙面安装，从而节约了教室空间，物理上达到了去讲台化的效果。其优点是，因模块化设计，设备之间连接点较少从而减少连接方面的故障率，同时某一模块出现故障时可快速更换，便于维护；另一方面，配合无线话筒、激光笔、翻页器甚至同屏器的使用，教师不再圄于三尺讲台，而是可以自由的走到学生当中去，提高学生学习的积极性。壁挂式中控也有其缺点，如音响功率较小、音效不佳，教师还很难摆脱讲台上没电脑的使用习惯等，较适合小教室使用。
高校教室中屏幕显示系统使用较多的主要有标准投影仪配幕布、短焦投影仪配电子白板和大屏交互式一体机三种方案，因壁挂式中控系统摈弃了讲台和显示器，为便于教师操作电脑，屏幕显示系统可选用投影仪配电子白板或大屏交互式一体机，两者各有优势。
互动教学平台应有签到点名、上传下发、即时反馈、评测分析等主要功能，平台可软硬件结合，也可为纯软件平台，应能支持ISO、Android和Windows三种操作系统。为保障无线并发使用，教室内可安装适量的无线AP。硬件方面还可以配置同屏器，以便于展示学生的手机、平板电脑和笔记本的内容。
常态化录播现已发展较为成熟，本案采用的录播系统主要用于录制普通的课堂教学，以便于教师间的学习研讨或同学课后复习，教师学生双机位，无需自动跟踪。录制的课程自动保存在录播服务器中，师生视需要登陆账号下载观看。
改善教室室内环境，并对声学、光学、布局、色彩等进行适当的处理。教室在环境改造方面大量借鉴国内外设计优秀的教学场所，除了功能实现，更重视环境的舒适与美感，墙面的配色、颜料的选择，桌椅的形状、高度、桌面和搁物架的材质，需经过多方调研和反复论证。课桌可选用带滚轮一体式桌椅或组合式课桌，如梯形课桌可根据教学需要组合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或传统的“排排坐”排列，方便小组讨论学习。可在四周墙面布置一定数量的带磁吸的白板，便于师生随手书画，即时呈现瞬间迸发的观点或创意。
3 结束语
今年发布的《NMC地平线报告：2017高等教育版》指出，“教与学的新形式需要新的教室结构”、“教育环境的设计也开始注重支持基于项目的交互学习，例如特别注重交互学习过程中的移动性、灵活性和其他设备的使用。”小班化互动多媒体教室，脱胎于传统多媒体教室，却比传统多媒体教室更具先进性和灵活性，能满足以学生为中心的小班化分组研讨和交互式教学需求，拓展了学校的教育教学模式，促进教与学的多元化发展，在探索课堂教学环境的再造、教学过程的重构、提升师生?底炙匮?方面，都具有重要的现实意义。
