中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0038
一、引言
新课改之后，高效课堂的打造十分重要。一个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的教师打造高效课堂的方法也有所不同。由于传统的灌输式、讲解式教学模式已经难以满足当前教育发展的需要，因而需要教师有全新的教学方法运用于教学中。问题驱动法是一种全新的教学方式，与学生的学习习惯和特点非常相符，运用于初中数学教学中，能够最大限度地激发学生的学习热情，让学生认识到问题的本质，从而促进学生的理解。
二、问题驱动法运用在初中数学教学中的作用
1. 吸引学生的注意，激发学生的学习热情
数学是一门理论和实践结合非常紧密的学科，要求学生在学习过程中要会学以致用。传统的数学课堂教学中，学生面对数学知识的学习往往提不起太大的兴趣，很多同学将时间花费在数学作业上往往都是迫于无奈。问题驱动教学法的应用，能够通过具有吸引力的问题来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够将注意力集中到课堂中，这对教学效率的提升作用巨大，对学生的学习也起到了明显的帮助。
2. 引发学生的思考，培养自主学习能力
在问题驱动教学法中，“问题”是关键，没有问题，驱动也就无从谈起。以往，单项式地教学考试，主动权全部掌握在教师手中，学生只能被动地接受知识的“洗礼”，无法发挥出自身的主观能动性。在问题驱动法教学中，给学生布置适当地问题，留给学生足够的时间思考和探究问题，有利于培养学生思维能力和自主学习能力。
三、基于问题驱动的初中数学教学
1. 结合教材提出问题，引领学生主动学习
任何学科教学都是一样，必须从教材出发，不能脱离教材夸夸其谈，毕竟教材中的内容都是经过精挑细选而来的。因此，在初中数学教学过程中，教师一定要从教材内容出发，结合教学大纲的要求，根据学生的实际情况，以教学目标为方向，设计出合理有效的问题，引领学生主动学习。当然，结合教材与大纲要求并不要求教师照搬照抄，应当针对教材知识进行“二次加工”，在原有的基础上提炼出更有思考价值的问题，培养学生解决问题的能力，进而提高课堂教学的质量。以“角的大小比较”相关知识为例，教材中要求学生掌握角比较的方法，教师可以这样设置问题：度数相差不大的两个角，如何判断其大小？学生听到问题之后，纷纷发动自己的脑筋。当学生学会运用类比法比较两个角的大小，以及认识角的平分线和等分线之后，教师列出几组角，让学生用度量法和叠合法进行比较，从而得到最终的结果。这种问题的提出，既符满足了教材的要求，又符合了学生的实际情况，让学生在探究的过程中不收放自如。
2. 提出的问题要求趣味性，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的教师。初中生毕竟年纪小，多数学生的心智还不成熟，感性色彩比较严重，完成某件事情往往是凭兴趣爱好去完成，一旦对该事物不再感?d趣，任务的完成将会大打折扣。在初中数学教学过程中，教师从问题驱动角度开展教学活动，提出的问题应当趣味十足，通过趣味性的问题引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习的过程中感受到学习的乐趣，进而和同学一起，主动挖掘问题，并运用数学知识解决实际问题。比如，在讲解到“直线和圆的位置关系”时，教师可以借助生活中的现象引发学生的思考。教师：“现实生活中有许多现象是一种直线和圆的关系，如太阳刚好完全升起时，与海平面的关系便是一种典型的直线和圆的关系。那么，到底有几种关系情况呢？学生各抒己见，有的说一种，有的说两种，有的说三种。教师提出这一具有趣味性的问题后，让学生进行自主探究，思考到底有几种关系。
3. 培养探究方法，提高学生的问题解决能力
从问题驱动角度进行初中数学教学时，教师应当向学生提出一些有探究意义的问题，让学生的对问题的探究具有价值。同时，教师应当给学生传授一些探究问题的方法和技巧，让学生能够掌握这些技巧和方法，使得在之后的数学学习中能够利用学到的探究技巧和方法解决实际中的数学问题，真正实现问题驱动的目的。例如，在学习“平行四边形判定”的相关内容时，教师可以设计出问题：怎样的四边形才是平行四边形？除了定义之外还可以用哪些方式判定？教师先给学生介绍判定平行四边形的方法，如类比法、逆向思维法等，引导学生自主探究，最终发现判定方法。
四、结语
总而言之，从问题驱动的角度开展初中数学教学，教师应该分析以往教学过程中存在的问题，在分析的基础上，结合教材提出问题，以此引领学生主动学习，培养学生一定的探究技巧和方法，提升学生的自主学习能力，促进学生的发展。
