作者简介：严旭章，广东实验中学教师。（广东 广州 510055）
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0064-02
21世纪需要的是具备创新能力的人才，从国家的发展来看，创新人才也是国家科技实力进步的关键因素，其对国家的生存和发展起着十分重要的作用。我国为了提升教育的质量，一直以来都在教育方面不断变革，为的就是解决教育中存在的这些弊端。现阶段，我国教育正面临非常深入的一次改革，而初中生物实验教学可以培养学生的研究和创新能力，其也是学生早期接受的自然科学，对学生奠定学习基础有着十分重要的意义。在新课改背景下，初中生物实验教学在理念以及设计方面相比传统生物教学要好很多，其教学理念强调学生要展开探究式学习，并将所学的知识与实际生活联系起来，不仅如此，新的生物教学更加注重对学生知识技能、过程方法等方面的综合培养。初中生物教学并不是单纯地进行知识教学，还需要培养学生的观察和研究能力，要通过评价策略的运用，来端正学生的实验态度。
一、初中生物实验教学现状
通过相关统计调查，可以发现不少学校都设有生物实验室，但绝大多数初中生物实验教学都是生物教师展开的，而没有配备专门的实验人员。很多教??认为，学校并没有足够的实验材料与设备让生物实验教学得以有效展开。现阶段虽然有不少教师都觉得学生需要加入到实验评价之中，不过更多的教师却认为教师才是生物实验评价的主体，这充分表明过去的教学评价观在生物教学中还发挥着很大的作用。
调查发现，当前的实验评价多是重视学生的实验结果，而对于其他方面则有所忽视，尤其是对学生的操作等能力方面缺乏评价，这主要是因为学生在实验过程中所表现出来的各种能力并不容易记录与量化，而实验结果却是可以直接知道的。总体而言，当下的生物实验评价难以真正将学生的学习情况展现出来，也很难刺激学生对生物学习产生更大的热情。
二、评价策略在初中生物实验教学中的运用
1. 评价学生实验课堂的表现。调查发现，在生物学习中，不少学生对实验课表现得漫不经心，在实验课堂的表现十分随意，而一些学生即使能够遵守纪律，但在实验过程中却很容易分心，这就导致生物实验教学没有实际意义。以上种种，导致初中生物实验教学缺乏实际效果，要解决这些问题，教师不能单纯地阻止，而是要鼓励学生，并运用评价策略让他们更为规范地展开实验学习。
比如，在认识和练习使用显微镜的实验课程中，因为不少学生从未接触过显微镜，他们也许会因为好奇而表现得十分活跃，这样虽然可以营造更为活跃、轻松的课堂氛围，促使学生更为积极地进行学习，但也会在一定程度上破坏课堂的纪律性。因此，教师可以对那些认真学习的学生加以表扬，而对那些开小差的学生，则可以提问的方式，要求其讲述实验内容，接着，教师再对学生展开评价，引导他们端正学习态度，从而达到提高教学效率的目的。
2. 评价学生的实验操作技能。初中生物实验考察的根本目的是引导学生规范自身的实验手法，调查发现，有不少学生对实验的操作并不重视，他们想要通过背实验步骤的方式来应付实验课程，这种实验态度表明学生对实验过程的忽视。学生的这种学习观念存在很大的误区，为此，教师需要在实验教学中对学生的操作技巧进行恰当评价，以引起学生对操作的重视，从而让他们的实验操作更为规范。
比如，在利用显微镜观察人的口腔上皮细胞时，在实验开始之前，就需要使用干净的纱布对载玻片以及盖玻片进行擦拭，而有些学生可能就忽略了这个步骤，直接用未擦拭的载玻片及盖玻片进行实验。对此，教师可以就学生的这一行为进行评价，并讲解该步骤的重要性――之所以要用干净的纱布擦拭载玻片及盖玻片是为了不让其上的灰尘破坏实验的观察效果。由此，学生就会对这个步骤产生深刻的印象，下次就不会再忽略这个过程。此外，教师还可以让学生展开互相评价，即一人进行实验，而另外一人则观察实验过程，实验结束后，观察者就这一过程进行评价，从而强化学生的实验操作技巧。
3. 评价学生的探究实验结果。在生物实验教学中，为了保证实验课堂的教学质量，教师绝不能忽视对实验结果的评价，不仅如此，教师还要积极引导学生从实验内容出发，展开多样化的知识拓展。笔者认为，在对实验结果的评价上，教师可要求学生采取自评的方式，对实验结果展开评价。
比如，在制作叶表皮细胞临时装片这个实验时，教师就可以让学生就刚才的实验结果展开自我评价。但在点评开始前，教师要为学生提前演示正确的装片实验，如此，学生就可以根据两者的实验结果展开对比分析，接着，再从实验差异及出现差异的原因展开评价。此外，教师也要对学生的实验结果展开评价，从而引导学生根据实验内容进行多样化的知识拓展，对实验内容中的不足加以完善。值得注意的是，教师在对实验结果进行评价时，还需要认真思考学生的意见，这样就能进行公正、合理的综合评价。
总而言之，现阶段的初中生物实验教学中还存在一些问题，有些学校并不具备合格的实验环境和设施，如此学生就无法正常进行生物实验课程的学习，从而导致其实验基础不扎实。不仅如此，现阶段的教育管理及评价制度也不够完善，这就导致初中生物教学以及评价难以有效展开。此外，教师对生物实验评价的重视程度不够，这就导致初中生物实验评价变得可有可无，因而打击了学生进行生物实验学习的热情。所以说，评价策略对于初中生物教学还是具有很大促进作用的，为此，教师在初中生物教学中，需要将评价作用充分发挥出来，不仅要让课堂教学的纪律变得更好，还要规范学生的生物实验操作，最终达成提升生物实验技能的目标。
