《会计电算化》是会计专业的一门核心课程，其实践性很强，需要进行教学方法改革，提高课堂教学有效性。按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”和财政部《关于大力发展我国会计电算化的事业的意见》的要求，对职业学校学生的会计电算化教学目标应定位于“培养初级会计实务人员，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能”。因此，在《会计电算化》的教学中应将会计知识和计算机知识很好的结合起来，广泛运用案例教学法、演示教学法、比较教学法、启发式教学法等，以期能培养出符合适应社会需要的具有一定理论知识和较强的实践动手能力的“准会计”。
一、案例教学法。会计电算化的案例教学法是在课堂教学中引入特定的实例，让学生了解企业的经济业务，通过对案例的分析、判断、处理来训练和提高学生实践动手能力的一种教学方法。这种方法在职业学校的教学中普遍使用。会计电算化是一门实践性很强的课程，更应该广泛采用这种方法。在目前的职业院校会计专业学生所用的教材在编写中，大都侧重于上机操作的训练，举的会计业务案例都是极简单的，与企业的实际业务相差甚远，导致学生在学习时把《会计电算化》当作一门计算机操作课程来学习，无法把电脑操作和会计业务处理结合起来。因此在教学时，应大量引入企业的经常性业务，以培养学生对企业经济业务的感性认识。在每种会计电算化软件的操作分段练习完后，应让学生“扮演”企业会计的角色，再运用该软件做一套完整账务处理，使学生 “身临其境”，以致在工作时能快进入角色，熟练运用电脑处理会计账务业务。如果有条件，还可将学生已完成手工账务处理的案例再利用会计软件重新处理一遍，通过手工与电算化的并行处理不仅可强化学生对实际经济业务的认知，还可提高学生手工账务处理和电算化操作的实践水平。
二、演示教学法。演示教学法是运用多媒体、网络等技术把教师在多媒体计算机上的操作流程投影到电子幕布上或学生机上的一种教学法。这种方法将实物和操作过程及方法直观演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立上机操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。会计电算化整个流程及各种会计软件的运用的学习都需要运用这种方法。只是教师在演示时，一定要掌握好速度，切不可只管自己演示，而不管学生是否跟得上。而且，这种方法很容易让学生产生“很简单容易”错觉而掉以轻心，因此，教师在演示时，应根据自己的经验及学生的水平对一些容易出错的地方予以提醒，以免学生自己上机时不知所措。
三、比较教学法。比较教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种教学方法。学生在学习《会计电算化》时，均已学过《基础会计》、《财务会计》等课程，已经过手工进行账务处理的训练，具有一定的手工账务处理的基本技能。为了将会计电算化的基本工作流程及工作内容讲得透彻，使学生易于理解，可将手工账务处理起点与流程、人员分工、工作内容、记账的载体等与会计电算化的异同进行比较。通过比较既巩固了以前学习的知识，又轻松学习了会计电算化的新知识。
四、图示教学法。图示教学法是将教学内容以图表的形式表现出来，是一种简洁又直观的教学方法，容易让学生接受。在比较会计电算化与手工账务处理的异同时，可使用这种教学方法。比如，在比较会计电算化与手工账务处理的流程时，可将会计电算化的流程图与手工账务处理的流程图放在一起，让学生先了解各种账务处理的流程，先做什么后做什么最后什么，然后再来比较异同，通过这种直观的比较，学生学起来就比较轻松了。此外，在讲会计电算化的内容时还可用图表的形式，在讲会计电算化软件的构成时可用结构图等。
五、互动式教学法。互动式教学法是指在课堂教学过程中教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，是“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动，是一种活跃课堂气氛、充分调动学生积级性的一种教学方法，是现代教学常用的方法。如果运用适当能收到事半功倍的功效。虽然会计电算化主要训练的是学生的实践动手能力，但也可适当运用。比如，在讲到电算化下的凭证的填制时，可将会计电算化下的记账凭证与手工记账凭证放在一起，先让学生自己找出异同，教师再总结，这样既调动了学生的学习兴趣，又收到了良好的教学效果。
六、启发式教学法。启发式教学法是在教学中遵循学生的认识规律和知识的内在规律，采取有效的方法，充分调动学生学习的主动性，启发诱导，促进学生独立思考，归纳对比，引导学生举一反三。学生学习会计电算化的目的是能够在工作中根据单位的实际情况选择合适的会计软件，以及熟练运用所选择的会计软件正确处理单位的经济业务。学生在学习会计电算化课程时，不管条件如何、学时长短，学习的会计软件的种类是相当有限的，无非是国内几个知名的通用软件，如金蝶、用友、金算盘等，而在以后的工作中所选择的会计软件的种类繁多，一般中小企业恰恰不会选用以上三种软件，这就要求在教学中，要从已学习的会计软件的操作中进行归纳总结出通用会计软件的操作流程、操作方法、工作内容等，教会学生阅读会计软件使用说明书，这样才能最终实现会计电算化教学的目的。
当然，以上这些方法不是独立的，而是相互联系、相互补充的。比如在比较教学法中又常常同时运用图示教学法，在启发示教学法中又常常运用案例教学法等等。只要在教学中把握以上这些教学方法的适当运用，就会达到较好的教学效果，实现会计电算化的教学目标。
