中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0267-01
一、市场经济条件下中国教育伦理的困境
在市场经济下中国的教育没能摆脱教育伦理的困境，中国的教育仍面对着诸如人道困境，理性困境，公正困境和教育尊严的失落等道德困境。
（一）教育的人道困境
教育是培养人的活动。古代对教育目的的阐述为“使做善”，“长善救失”，“明人伦”。而在当代中国我们把教育的目的定位要使全体学生的各个方面都得到发展，教育要为当代中国培养社会主义事业的建设者和接班人。面对着教育为学生带来的身心两方面的种种伤害，我们是不是应该好好反省一下当代中国教育的“人道”呢?在这些事实面前当我们还要以教育快速发展，我们的平均识字率的上升，我们的文盲人数下降，我们高等教育普及率在逐年上升而沾沾自喜时，我们真的应该停下来反省一下我们中国的教育人道问题究竟出在哪里？
（二）教育的理性困境
如果说教育的人道缺失更多地反映在教学过程中教师的不当行为上，教育的理性则更多的反映了教育研究者与教育决策者对教育科学性的忽视。
在教育研究领域，这样的研究者一不做科学调查，二不做理性思考，只是跟上边的政策走，吹吹风而已。这里可以引用经济学里的“泡沫经济”这一名词，意指脱离实际经济增长的虚假繁荣，在教育领域中，或许可以引用“泡沫经济”指称这类研究者的研究成果。但区别在于，经济中出现的泡沫，可以挤一挤，它造成得只是经济中的损失，而教育研究中的这些“泡沫成果”却是非常有害于国家的百年大计，民族振兴的。
（三）教育的公正困境
教育的公正就是指通过合理的教育制度，恰切地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化地发展。
在这个意义上，教育成为现代人生存权利的保障，所以现代人对受教育的权利与机会也倍加珍视，要求教育机会的平等，教育资源的配置均衡。民主与公正是社会主义的题中之义，也应该是社会主义教育的必然追求，而这些事实，无疑是对我们教育公正性的有力质问。所以，有人用“倾斜的天平”来形容我们当前的教育评价制度！教育公正是社会公正的基础，一个在教育上公正的社会一定会是一个民主和谐的社会。
二、市场经济下教育伦理面对的新挑战
教育伦理作为对教育行为的一种道德规定，能够引导，规范和调节教育中的主客体的思想和行为，协调教育活动中人与人的各种关系，也可以指导和评价各种教育活动的开展。市场经济在我国的飞速发展带来了经济的繁荣同时也带来了许许多多的社会问题，而在教育领域中，市场经济下的教育伦理问题所面对的各种新挑战也越来越成为人们关注的对象。
（一）市场经济的道德性与市场经济下的教育的新挑战
市场经济是指资源配置的一种方式。市场经济并非仅仅是一种资源配置方式，更是一种人的存在方式。也就是说马克思所说的人的“以人的依赖性为基础的人的独立性”的存在方式，这种独立性相对于原来“人对人的依赖性”是对人性的极大解放，也为社会，为教育道德性的进一步提升创造了条件。
市场经济下的存在终究是具有依赖性的一种存在，他只是将对“人的依赖性”转变为人对自己创造的“物的依赖性”，所以，认为“市场化的进程必然导致社会体系之中的政治，经济，文化三大活动领域从统合为一到相对分离的转变”未免过于乐观。这种转变仅是三者统一中心的一次转变――由政治中心转变为经济中心，这时，三者的综合程度也许在形式上没有原来那么明显，但经济这个中心是明显存在的，经济与对物质的占有能力，成为衡量一个人价值的重要标准。
（二）社会政治经济的不平衡发展与教育的道德挑战
由于历史原因，自然环境的差异，中国东、中、西部的经济发展水平存在着阶梯型的差异。在文化，政治，经济等方面发展的不平衡，给中国当代教育道德性提出了更为复杂的问题。除市场经济和市场社会对教育道德的新挑战外，社会经济发展的不平衡加剧了这一问题的严重性。
经济基础决定上层建筑，在经济的不平衡发展中，自然存在观念的差别，也制约了教育的发展及教育观念的转变。在中国教育的发展中，存在着由于区域经济的不平衡而造成的教育“发展极”；先进的教育理念，优厚的教育政策，现代化的教学设备，已经使东部的大城市如上海，南京等地已经占领了中国教育的制高点。
在市场经济下中国的教育没能摆脱教育伦理的困境，中国的教育仍面对着诸如人道困境，理性困境，公正困境和教育尊严的失落等道德困境。也面临着挑战与问题，由此来看，任何一个教育决策，都蕴含了深刻的伦理内涵。教育政策的倾斜，便意味着教育公正尺度的倾斜。
作者单位：宝鸡文理学院学工部
