1.引言
当今世界，科学技术日新月异，人才资源已成为最重要的战略资源，在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。目前“专才”式的人才培养模式，即专业面过窄、课程设置僵化、教学形式古板，学生的知识结构单一、缺少独立思考和创新能力，已经不能适应社会发展的需要和复合型拔尖创新人才培养的要求。社会发展对人才素质提出的新要求，使得高校必须充分利用现有资源，进行高等教育全过程的改革和探索。
实验室是学校教学、科研工作的重要组成部分，是提高学生创新能力、动手能力、实践能力及综合素质的重要基地，是培养学生的科学素质、团队精神和提高他们竞争能力的一个重要保证。因此。充分发挥实验室的功能与作用，有助于实现学生知识、能力与素质的协调发展。
2.高校文科类实验室的特点与功能
高校文科类实验室是综合利用现代教育技术和教育素材，针对专业和课程设置特点，有目的、有组织、有规划地进行最优化教学的实验基地。文科类实验室的特点是为了培养具有人文精神、道德素养和专业技能的综合型人才。如贝尔纳首次提出了“科学教育人文化”的命题，他说：“必须打破科学与人文学科截然区别开来甚至相互对立的传统，并代之以科学的人文主义”。许多学者也认为文科类实验室有着课堂教育不能取代的独特作用。文科类实验室不仅传授学生以知识和技术，培养分析问题、解决问题的能力，培养理论联系实际的作风，而且还会影响到学生世界观、思维方法和工作方法的形成。由此可见，文科类实验室既是教学环节中不可缺少的一部分，更是大学生人文素养、道德品质得以锤炼、提升的摇篮，在高校实验室建设中占有重要的突出地位。
2.1 文科类实验室是提高文科类人才质量的重要保证
文科类专业具有“偏软”的学科特点，尽管在教学体系的制定过程中也十分注重学生思维能力、团队精神、治学态度等方面的训练，但是由于实践环节的薄弱，对于很多学生而言，一旦接触具体事项或承担某类工作，就显得力不从心，理论与实践脱节较为明显。而实验教学实践性强，有助于学生将自己学到的专业知识活学活用，有助于培养学生的创新意识、团队精神和操作能力，在很大程度上弥补了纯理论和专业教学的不足，极大地提高了人才培养质量。
2.2 文科类实验室是实施探究式教学方式的重要基地
高等教学改革的方向将会由原来的“灌输型”转为“启发型”、“讨论型”、“引导型”为核心的研究型教学模式。注重激发和培养学生的批判性和创造性思维，强调“教学”、“科研”关系的辩证统一是这一模式的主要任务。文科类实验室的建设和充分利用，比较直观和形象化地突出教学内容重点，揭示事物的本质特征。扩大直观范围，丰富直观内容，强化直观效果。从而有助于提高学生学习兴趣，有效控制理论课学时，突出学生动手能力和创新精神培养，真正形成“问题提出一外围调研一实验室内进行资料整理、讨论与分析一试验结果检验与修正一结果应用”全过程探究式的教学氛围。
2.3 具备现代科学技术与装备的文科类实验室为文科科研水平的提高创造了条件
现代文科科研正在利用计算机强大的存储与数据、图片处理功能，对大量的文字资料进行统计和分析，把图像信息转化为图形和数据，把直观、定性分析转化为定量分析，使研究成果更具有严谨性和科学性，从而提高了研究成果的水平和质量，改变了传统的文科科研方法是一堆资料加一支笔，研究成果是一篇论文或一部著作的窘境，在某种程度上也克服了研究结果的主观性和片面性。同时，文科实验室作为各类人才交流与合作的重要平台，也有助于凝聚各类人才，形成学术团队，实现创新团队一实验室一课题与基地的紧密结合，从而促进了教学和科研水平的提高。
3.高校文科类实验室建设目标与重点
高校文科类实验室建设目标与重点应紧密结合我国高等教育发展的主导方向和专业特色，真正能够将实验室教学环节融入到整个培养方案之中。
3.1 我国高等教育发展的主导方向
高等教育在人才培养方面遵循的主导方向：一是在培养目标上，要遵循“以人为本，全面发展”的理念，着眼于学生知识、能力、素质的协调发展，按照“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的原则培养多适应性的高水平人才；二是在培养方案上要注重多目标、多模块、多环节的整体优化，将知识学习和能力培养、理论教学和实践教学有机结合起来；三是在培养手段上要充分利用大学良好的教学科研平台。紧密结合现代信息技术手段，发挥好科研实力和校园文化在人才培养中的独特优势。
3.2 高校文科类实验室建设目标
遵循高等教育的主导方向，贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，着眼于国家发展和人的全面发展的需要，根据专业设置要求，设置层级式的系统模块，全面推进开放化、参与式、探究式的实验教学体系和实验平台的建立，实现传授知识、培养能力与提高素质的有机结合，实现大学生学习能力、实践能力和创新能力的稳步提升。
3.3 高校文科类实验室建设重点
文科类实验室建设重点，应从建设文科教育大环境着手：一是需要提供文科教学和学习的网络环境、资料中心、计算机中心、计算机模拟教学系统、多功能教室、多功能语言学习系统、大型演播厅、微机教室等，努力实现资源共享；二是根据学科发展规划，针对不同学科专业特点，建立适应教学和学科发展需要的实验室；三是区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，培养专业化梯队式的实验教学团队。
4.加强高校文科实验室建设，推进大学生综合能力培养的具体措施
4.1 建立吸引大学生尽早进入实验室的基本制度和运行机制
建立实验室和图书资料室向学生全方位开放的管理制度，主动为学生课外科技活动提供必要的仪器设备，同时，在制定规章制度时，也要考虑到方便学生和尽量满足学生的合理要求。通过参与教师科学研究项目或鼓励学生自主确定选题开展研究等多种形式，吸引大学生尽早进入实验室，进行初步的探索性研究工作。紧密结合专业培养方案，通过提供丰富的教学参考资料，积极推进讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式在实验室的开展，引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习、独立研究和协作的能力。建立基础性、综合设计性、研究创新性三个层次的实验教学课程体系，满足不同同学的学习要求。通过政策引导，吸引教师不断改革实践教学内容，改进实践教 学方法，吸引高水平教师从事实践环节教学工作。
4.2 加大实验室信息化建设力度，推进优质教学资源共享
要确保高质量完成文科类实验室在人才培养中的任务，各高校需要加大对文科类实验室基础设施建设的经费投入，建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化实验教学环境建设的进程。充分利用国内外资源。大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。鼓励学生进入实验室共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动以实验室为第二课堂的辅助教学形式。不断提高学生学习的兴趣和创新能力。
4.3 转变观念，多方形成合力，构建完善的实验教学体系
由于种种原因，导致文科类专业实践环节比较薄弱，从而出现人才培养质量与现实需求不能很好的对接。为此，首先应该充分认识到文科类实验室建设的重要性，彻底抛弃文科不需要实验室的旧观念。其次，需要从学科专业角度全面考虑，统一规划实验教学体系，在人才培养方案、教学计划、课程设置及组织教学等方面体现实验教学环节，将实验分为必修和选修，学生可以独立自主地进行创新实践，形成了层次化、模块化的实验教学课程体系。第三，需要科学合理地分配教学时数，逐步提高应用性课程实验教学的比例，逐步建立目标明确、结构合理、层次清晰、衔接紧密的科学的实验教学课程体系，开展实验教学内容和实验教学方法的研究和讨论，培养学生的新思维和实践能力。第四，组织有关人员积极开展对各科实验教学的研究，补充编写出版实验教材。第五，积极采取措施，制定各类实验教学课程的考核办法，对实验教学质量实行动态评估与监控。评估指标体系可以采用研究水平与贡献、课程建设与实验教学、队伍建设与人才培养、开放交流与运行管理等指标综合权衡。第六，注重实验室人才梯队的培养。确保实验教学的质量。根据文科实验室的技术特点，要求实验科技人员既具备深厚的人文素养和系统的专门知识，又需要熟练掌握与学科相适应的实验手段和方法，在人才梯队建设上，注重老中青结合，注重知识结构的协调，使得文科类实验室实验技术人员能够满足培养和提升大学生综合能力的要求。
