【中图分类号】G46 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-02
应用型本科高校是以本科教育为主体,以培养应用性人才为目标、以为地方经济或行业服务为宗旨的一种新型高校。改革开放以来,我国新建的地方高校和近年来由高等专科学校升格的本科高校,都属于应用型本科高校。随着地方经济和行业的发展繁荣,市场对应用型人才的需求量日益扩大,然而统计数据表明,应用型高校毕业生的就业形势还十分严峻。
1 应用型本科高校的发展情况
应用型本科高校的发展与我国经济社会的发展、高等教育的大众化发展密不可分。首先,从经济社会发展角度看来,以培养精英人才为目标的研究型高校已经不能完全适应经济社会发展的需要,经济社会的发展尤其是地方经济和行业的发展需要高校输送更多应用型的人才。其次,高等教育的大众化发展也是促使应用型本科高校蓬勃发展的重要原因。以新建本科院校为例,有研究表明,数量多达我国本科院校总数的三分之一的新建本科院校,明确提出以应用型本科教育作为发展方向,他们招收的本科生占全国本科在校生的67%左右,根据国家相关规划,我国还将要成立250所本科院校。这些本科院校将会是未来中国本科教育发展的主体。
2 应用型本科高校毕业生的就业现状
2.1 应用型本科高校毕业生有着广阔的就业市场
就业市场对应用型本科高校毕业生的需求旺盛。在就业市场上,应用型人才是现代企业迫切需求的“现场工程师”。应用型人才具有本科教育基础,能在生产实施现场进行技术指导、工艺设计、指挥组织、设备调试运行维护能力等,具备社会生产或社会活动一线基本知识和基本技能,他们的技术能力能满足企业一线生产、服务、管理等工作。
2.2 应用型本科高校毕业生的就业率与市场需求还存在一定反差
随着地方经济结构和产业结构的调整升级,地方经济和行业发展迫切需要高校输送大量优秀的应用型人才,但由于应用型本科高校毕业生的素质和能力与社会需求不相适应,特别是毕业生的知识结构与社会需求结构存在一定的脱节,导致一方面毕业生找不到工作,另一方面企业找不到合适的人才。
3 影响应用型本科高校毕业生就业的各因素分析
3.1 应用型本科高校的人才培养目标与社会需求有偏差
应用型本科高校的人才培养定位有别于研究型高校,但是,由于对学校的定位是高校在自身发展过程中依据自身的历史传统和现实条件自发形成的,不是理性思考后的主动选择和制度层面的自觉行为。因此,一些应用型本科高校在发展过程中出现了“规模求大,学科求全,层次求高”的发展取向,导致一些应用型本科高校的人才培养目标与社会需求出现偏差。
3.2 应用型本科高校的学生能力结构与社会需求脱节
应用型本科高校培养的学生应该是实践动手能力强、基础知识实、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的实用性、技能性、职业性的专业人才。然而,一些学校受传统教育模式的影响,在对学生的培养上“重理论、轻实践”,这使得应用型本科高校培养出的学生在能力结构上与社会的实际需求相脱节。
在教学内容上,一些应用型本科高校一味重视基础理论的教学,能够体现应用型高校特色的实践技能教学课时少、教学内容滞后于行业发展;在师资队伍上,应用型本科高校的教师多为研究型或学术性人才,这些教师虽然拥有丰富的理论知识,但是自身的实践经验及实践教学能力相对不足。在教学过程和方法上,单一的教学形式限制了学生的思维空间,束缚了学生创新能力的培养,学生的动手能力和实际操作能力没有得到很好的锻炼。
3.3 应用型本科高校毕业生的就业心理与市场需求矛盾
应用型本科高校的毕业生面向的工作岗位多为企业的一线生产、服务、管理等岗位,这些工作岗位的条件较为艰苦,需要毕业生能具有从基层做起、吃苦耐劳的心理准备,然而,在择业时,很多学生却都表现出缺乏吃苦精神、眼高手低的问题,这导致难就业矛盾进一步凸现。同时,在已就业毕业生,又有相当数量的毕业生不安于现状,他们不注重实践工作经验的积累,频繁跳槽,其结果是错过了良好的发展机会。毕业生调整就业心理已是当务之急。
4 促进应用型本科高校毕业生就业的对策与思考
4.1 构建以就业为导向的应用型高校人才培养模式
应用型本科高校应以“为地方区域或行业经济发展服务”为宗旨,通过自身的发展建设向社会提供服务,根据其自身特色向生产一线输送人才。应用型本科高校毕业生就业情况的好坏是衡量高校办学质量和人才培养方式的直接反应。因此在以就业为导向的人才培养模式中,高校应该高度重视以下两点:
一是因材施教,基础适度。就对于应用型人才讲,其学会“怎么做”比知道“为什么”更重要,在真正的一线工作岗位中企业更关注的是其动手能力。应用性人才的培养不必一味强调“厚基础”,其理论知识只要能帮助他们学会去做,并且有助于他们在相关领域的转换就足够了。
二是专业领域设置有度。在实际工作中,不同领域工作的复杂程度与其他相关领域的互通程度很不相同,从而决定应用性人才培养的专业领域及相关难易、宽窄程度不一样。片面地设置专业的领域程度的宽窄是不合适的。
4.2 建立以职业需求为导向的学生能力培养体系
1)高度重视实践教学。把实践教学作为教学目的,强调实践性、参与性、与体验性的重要性。
2)合理设计实践教学课程。加强完善教学实践设备以及合理分配教学实践和社会实践之间的关系是解决好问题的有力保障。
3)打破传统的单一实践模式。在传统的实践教学课程中往往是老师讲一遍,然后学生做一遍,学生动手操作的机会很少,因此这在很大程度上限制了学生的动手能力以及思维创造能力,因此,要改变传统的实践模式,让学生不断的接触和思考,增强竞争力。
4)加强教师实践队伍建设。学校可以有计划地安排教师,特别是年轻教师到实际部门工作。与此同时学校可以聘请一批兼职教师承担部分课程或指导学生开展实践活动。
5)拓宽实践基地,完善实践教学体系。高校应该建立和完善实践教学体系,形成一套完整的教学模式,更加全面的推动实践教学机制的发展。
4.3 完善应用型本科高校的就业指导和服务体系建设
1)高校应加快形成一套关于做好学生毕业生就业工作的方案,具体可以分为大一到大四四个阶段,有条理的帮助学生进行职业生涯规划,就业信息指导,求职技巧训练等。
2)由表及里,深入帮助学生做好就业指导工作。要把传统的给学生安排就业讲座等活动,转变为结合学生所需求的内容,根据专业情况,学生特点来安排相关的就业帮扶工作。
3)加强毕业生的心理素质训练,让每一位毕业生拥有良好的心理状态。
4)做好毕业生在校期间的培训工作,并在毕业生毕业后采取跟踪帮扶措施。在毕业生毕业后可定期向他们提供免费或优惠的培训机会。
