学困生形成的原因是多方面的，有家庭的，也有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。我认为大部分学困生都是后天形成的。学困生在学习上的一般表现是缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶学习，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学习，死读死记、不求甚解，或干脆放弃不学、自暴自弃。正是由于缺乏学习上的主动性，导致学困生在学习上很难取得进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有十分重要的意义。
一、老师要有一颗真诚的心去帮助学困生，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心
在课堂教学中让学生提升学习数学的兴趣和学习的信心。教师可以从课堂设置教学问题和练习中展现一定的梯度，照顾基础薄弱的学生，这些问题可以是昨天讲的最基础、最容易的问题，也可以是生活中最容易发现、掌握的问题，把这些简单的问题和练习让那些基础薄弱的学生多回答，让他们感受到学习数学并不是那么难，增强他们对这节课学习的兴趣，提高他们对数学课学习的信心。
从平时班级布置中来提高学生学习数学的兴趣和信心。课余时间在班级中设置数学图书角，放置各种数学的书籍和杂志，增设班级数学学习心得栏，特别是多让学困生把感兴趣的数学故事、数学知识摘抄下来，把自己学习数学的心得写下来进行展示，借这个平台为学困生学习数学树立强大的自信心，提供学生相互交流的机会。
二、课堂教学内容要低起点，重基础，采用结对帮扶的学习小组为学困生课余学习提供帮助
课堂中教学内容要低起点，重视基础。教学内容要多联系前面所学的基础知识，多选择一些基础问题，这样教师既为学生复习了前面的知识，也为今天的教学内容做好了铺垫，为知识的迁移打好了基础，这样教学就能很自然地过渡到今天要讲的内容。对于学困生来讲，学习新课内容感觉轻松一点，也打扎实了基础。说实话，很多数学难题，灵活的问题都是基础题搭建起来的，只有扎实掌握基础题才能去解决好灵活的问题。
根据学情学会分解教学中的知识点，一节课的知识点太多，可以变成两节课来上，不要为了赶进度，导致所教的知识点没能让学生及时消化。数学每一节课的教学内容是固定的，但是要根据具体的学生学习掌握情况来制订教学设计，当教师遇到教学内容特别多，而自己本班的学生又掌握不了这么多内容时，要注意知识点的分化处理，把一节课的内容变成两节课来教，这样学生学起来容易掌握消化，学习上也有充足的时间思考、总结，特别是数学学困生能及时巩固知识，进行简单应用。
班级要组建帮扶学习小组，帮助学困生及时有效解决学习上的问题。建立好班级数学学困生档案，及时编排帮扶学习小组，每个小组有两位数学优秀的学生作为组长，帮扶三位学困生，可以在课余时间及时辅导上课教学的内容，及时解决没有听懂的知识点、遇到的难题，让学生的问题能得到及时解决，提高学习数学的积极性。对于学困生有一点点的进步就要及时鼓励，提高他们学习的信心。
三、鼓励学生增加数学复习时间，学生的作业要严格规范，分层次进行练习反馈，鼓励学生独立完成作业
首先，?W生制订好学习复习计划，每个星期让学生制订好一个星期的学习计划，对于学困生可以制订最基本的学习计划，也就是每天晚上回家争取用二十分钟的时间复习与预习，及时掌握今天所讲的基础知识并作好明天课程的预习。
其次，分层次进行练习反馈，严格规范作业。根据学生情况，对布置的作业要分层次进行练习。学生作业要规范过程、规范书写，抓好解题的规范步骤，培养学生注意解题的细节。特别是很多学困生的书写很不认真，要常抓，这也提醒老师从初一的时候就要认真抓好学生的作业。
最后，鼓励学生作业要独立完成，不会的可以请教老师和同学。做作业讲究的是复习掌握的知识，及时发现今天学习的问题在哪里，不会的才是自己最需要复习和请教的“问题”。特别是要提醒学困生做好这一点，不会的时候要及时请教帮扶小组的组长，也可以试着想想我们讲过的方法能不能用来解决这个难题。经常锻炼自己的学习能力也会让很多学困生慢慢变得积极主动起来。
总之，在数学教学中，教师应该更加关注学困生这一群体，积极提升学生的学习积极性。课堂中教师教学内容要起点低一点，关注学生基础掌握的熟练程度，采用结对帮扶的学习小组为学困生提供课余学习的帮助。随时积极鼓励学生增加数学复习时间，对学生的作业要严格要求，并规范书写，对学困生要分层次进行练习反馈，鼓励学生独立完成作业，应用多种教学模式提升学困生的学习信心，从而提高教师的课堂教学效率，提升学生的数学学习素养。
