一、唱一曲“科技”之歌，集中学生的注意力
在高中化学的学习过程中，学生会遇到许多抽象复杂的化学知识。对于这些知识的讲解，假如化学教师依旧通过板书和口头的方式，那么这不仅不利于高中生更清楚地理解这些知识，还会使高中化学课堂变得单调乏味。众所周知，多媒体以其便捷、生动、直观的优势得到了广大教师的好评。因此，化学教师可以把多媒体教学引进高中化学课堂教学中，这不仅有利于把抽象的化学知识变得生动形象，还能尽快地集中学生学习的注意力。
例如，在开展人教版高中化学必修二第一章第三节“化学键”这一教学内容的学习时，笔者发现，这一节中会涉及如下知识：化学键的定义、原子的电子式、原子团的电子式、离子键的形成、共价键的形成等，由于这些知识过于抽象，教师在用语言讲授这些知识点时难免会有瑕疵，假如教师不能使学生深刻地掌握这一知识点，那么学生又怎么能很好地把这些知识运用到解题过程中呢？从知识的关联性来说，这些知识是学生学习后面知识的基础，如果学生的基础不牢固，那么，他们在学习后面的知识时就会感到十分吃力。此时，教师采用多媒体这一新颖的教学设备将离子键的形成过程、共价键的形成过程运用Flash软件制作成有趣的小动画，就能以更加直观的方式把所学知识呈现在学生面前，与此同时，还能提高化学教学的有效性。
二、采一朵“生活”之花，创设生动的教学情境
在新课改不断深入的背景下，化学教师在教学过程中越来越注重引导学生联系自己的生活实际去学习新的知识。与此同时，教师会依据学生的生活经验，并结合所学内容，创设一种生动形象、活泼有趣的情境，从而激发高中生对化学学习的兴趣以及增强他们学好化学的信心。
例如，在讲授人教版高中化学必修二第三单元第三节“生活中两种常见的有机物”这一教学内容时，其中一种常见的有机物是“乙酸”，对于这一在生活中可以常常见到的有机物，学生并不感到陌生。为了最大限度地激发学生学习“乙酸”这一知识点的兴趣，提高高中化学课堂教学质量，我就联系生活中的实际问题，从而创设与教学内容相关的情境。首先，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的知识是乙酸，在生活中，我们也总能看到它的身影，此时，我有几个问题要问问大家。”其次，我通过多媒体展示了以下问题：（1）小明平时不想吃饭，妈妈告诉他说，吃一些酸性物质的食品就会使小明想吃饭了，你们说这有道理吗？（2）妈妈在炖排骨的时候，总喜欢往里面倒一些醋，你们知道这是为什么吗？我通过设计这些贴近学生生活的问题，引发学生联系自己的生活经历并仔细思考这些问题，从而达到了创设教学情境的效果。最后，当学生思考结束后，我引导学生发表自己的看法，并做出有针对性的点评。这样的教学设计不仅使学生体会到了学习化学的乐趣，还使高中化学教学质量得到了有效提高。
三、跳一支“实验”之舞，培养学生自主探究能力
从某种程度来看，化学是一门实验科学。在高中化学教学中，实验发挥着十分重要的作用。教师巧妙地借助实验，可以有效地培养学生自主探究能力。因此，在化学教学中，教师应把化学实验与课堂教学紧密地结合起来。
例如，在开展人教版高中化学必修二第二章第三节“化学反应的速率和限度”这一教学内容时，我就组织学生进行实验操作。首先，我对学生说：“为了使大家更清楚地明白影响化学反应速率的因素，咱们来做一个实验。”其次，我用多媒体展示实验名称：碳酸钙与盐酸反应速率的测定，并对学生说：“请你们按着实验的顺序进行操作，并做好相关的实验记录。”于是，学生开始通过实验探究这个化学课题。在他们进行实验探究的过程中，我一边观察他们的操作情况，一边予以正确的引导。有的学生说：“在保持其他因素不变的情况下，我们再多加入一些盐酸，看看有什么变化。”有的学生说：“我发现浓度是影响化学反应速率的因素之一。”还有的学生说……总之，在这节课的教学中，我通过引导学生以做实验的方式来探究“影响化学反应的速率快慢的因素”，这不仅有利培养学生的自主探究能力，还提高了他们的学习效率。
总而言之，在高中化学教学中，教师应不断地革新教学手段，并创设与所学内容相关、贴近学生生活的教学情境，此外，还要积极地利用实验这一教学手段引导学生自主探究新知，从而提升高中化学教学质量。
