阅读的过程是积累知识与素材的过程。在语文教学中，阅读不但能够提升小学生对一段材料或文章的理解能力以及概括能力，还可对其作文能力产生有效帮助[1]。阅读可拓宽知识面并提升文学修养，小学阶段的阅读材料大多属于弘扬真善美的儿童文学作品，在阅读的过程中可提升情感体验。根据目前我国小学语文阅读教学状态而言，仍存在着阅读主体体验不足、缺乏明确目标等缺陷[2]。本文以目前小学阅读教学存在的问题为切入点，提出了几点优化教学策略。
一、小学语文阅读教学的缺陷
（一）课堂主体未明确
新课改要求小学生处于课堂的主体位置、教师在旁处于引导位置的展开各类优质教学活动。但按照目前的实际教学状况，仍存在教师单一讲授的现象，学生根据教师设计的思路展开标准化学习[3]。例如在面对一篇阅读材料时，固定模式为首先要求学生读一遍，之后教师向学生讲解文章的中心思想、作者情感、段落大意等，缺乏学生的合作探究及自主学习。文章的中心思想应属于让学生自行通过读材料、思考材料来进行深入分析，教师直接告知的模式虽然在教学速度上有所提升，但对于阅读能力的提升并无明显作用。
（二）教学目标不明确
新课程改革引导下，语文教师已经认识到了课堂氛围对学生学习动力及效果的有益之处，因此在课堂中更强调课堂气氛的营造，但存在着主次颠倒现象，一些语文课堂上对话题的延伸范围过广，导致小学生无法抓住课堂重点，忽视了阅读的教学目标。另外，每一篇阅读材料在重点内容上均存在差异性，但目前教学中存在着内容泛化情况，中心思想并不突出或具有特异性，造成阅读价值下滑。
（三）教学缺乏针对性
由于小学生在生活环境、家庭背景、知识储备、心智发育等多方面的差异，在面对一篇阅读材料时，理解程度及能力均不尽相同。教师在课堂中目前存在着明显缺乏针对性现象，在备课过程中并未考虑到班级学生的普遍状况以及个别学生的学习能力，教案的准备大多参考以往经验，未联系学生的实际需求以及阶段性学习状况，导致方案的设计缺乏可测量性、可观察性、可操作性。
二、小学阅读教学优化策略
（一）明确学生主体位置
教学过程中，教师应根据学生在阅读能力及阅读速度上的差异，以学生为主体展开教学模式的合理调整。规划教学进度，避免对回答的内容及学生的想法产生限制性。教师需在新课程改革领导下充分重视学生的思路及思维方式，对其阅读材料的进度、速度、理解能力、理解方式等方面展开合理引导而非强制要求。另外，应注重阅读兴趣的培养，让学生愿意主动阅读材料并主动分析文章的段落大意以及升华的思想感情。阅读教学不应为强制性教学状态，要让学生在兴趣的驱使下主动分析阅读材料，体会阅读过程中通过情感分析、事件脉络梳理所带来的乐趣强化阅读兴趣及能力。
（二）改进教学目标
根据课程安排在阅读教学的内容及单元目标上合理划分，可采用层次性划分模式，按照学生在阅读能力上的差异性制定不同层次的目标，以便于学生对自身的阅读能力有着清晰的认知，并在合理的目标下自主努力，避免出现畏难情绪。语文阅读教学应渗透认知目标、情感目标以及能力目标，提升学生的语言组织能力及阅读能力，升华对素材的感悟能力。新课程背景下，语文教学方式及课堂资源均??有所创新，应以真正提升学生的阅读能力为主要目的，通过各类素材的趣味性及吸引性让各个教学环节均能够牢牢抓住学生的思维。
（三）教学模式多样化
传统单一的教学模式已经无法满足新课程改革的要求以及学生对阅读学习的需求。在这一背景下，教师应将模式不断创新，以传统训练阅读基本技能为基础，让学生从分析段落大意、剖析重点段落、升华中心思想等方面强调对文章的概括性感悟。在面对一篇阅读材料，除了掌握段落大意以及文章中心思想外，教师可深度分析文章中的可圈可点之处，如阅读写作手法的特殊性以及各类修辞手法的应用，让学生从阅读材料中汲取写作经验，让写作与阅读相辅相成。适当展开拓展训练，例如剖析优秀句段后展开写作小练习，提升知识应用能力。也可利用多媒体展开互动性强、生动直观、内容丰富的教学。
（四）课外阅读
语文阅读教学除了对书本上的阅读材料讲开讲解外，还可让学生通过课外阅读提升其阅读量以及阅读能力。课外阅读可分为短篇小故事阅读以及长篇故事阅读两种，对于小学生而言，短篇与长篇可根据其日常学习时间安排加以区分。如每周安排学校阅读一篇短篇故事，寒暑假则安排长篇故事的阅读并写出读后感。小学生在课外阅读材料的选择上可由教师推荐，选取富含真善美，能够对其情操及道德标准有所帮助的阅读材料。以长篇为例，可选择《圆梦巨人》让学生们作为小长假和寒暑假的阅读任务，让其在阅读之后感悟主人翁在面对巨人时的内心想法以及与巨人并肩作战时的勇气，分析好心眼巨人为什么愿意帮助人类打败大块头巨人，思考为什么在人类最终打败大块头巨人后并未将其杀死而是流放至一个孤岛上。阅读材料并非让学生读完即可，还应注重学生对文章的分析以及对人物情感波折的提炼。
三、结语
综上所述，小学语文阅读教学需在新课标的指引下不断改进教学方法与教学观念，强调学生自主探究性学习以及阅读能力的真实提升，提升语文阅读教学有效性。
