在传统的高中数学课堂教学模式中，教师一味的向学生传授相应的知识，学生则被动的接受知识，师生之间缺乏相应程度的互动，由此，课堂气氛呈现一种死气沉沉的状态。在新的教学模式中，教师运用基本活动经验的方法，使学生经历一定的活动过程，在此基础上，使学生认识到高中数学与生活的密切联系。当学生在生活中遇到问题的时候，便能用正确的方法去解决问题。在不断应用在过程中，学生将抽象的数学知识简化为具体的数学知识，从而使自己的理解能力逐渐提高，最终具有发现问题并思考问题的能力。
一、高中数学基本活动经验概述
数学基本活动经验指教师在明确教学目标的引领下，运用现实生活中的实际物体，且在不断感知与理解的过程中，使学生形成一种正确的思维模式，具备正确的思想认知体系，并具有多种不同的逻辑思维。同时，在一定教学目标的指导下，使学生具有一种主动学习的能力。数学来源于实际生活，却又与实际生活具有一定的区别，学生在具体感知事物的情况下教师对其进行教学，使学生产生清晰的思维逻辑体系。此外，其与学生的实际生活具有较为广泛的联系，在此基础上，使学生具有丰富的数学活动经验。
二、高中数学基本活动经验教学实践与评价
（一）运用直接联系日常生活经验的数学活动
此种教学策略是在数学活动经验的基础上进行建立的，教学实例与实际生活具有较高的联系，且又与生活具有区别，如平面向量的引入实例，便可以运用此种方法进行教学。甲对同学乙说：老师将我叫到办公室训斥了一番。同学乙：怎么了？同学甲：考试成绩不理想，上次第14名，这次第26名，退了12名。教师：同学甲名次退步了12名，既是大小，又是方向，这便是此节课要讲授的向量内容。
这个教学案例与学生的学习生活具有十分密切的联系，与生活具有较大的关联，却又高于生活，并具有相对明确的教学目标，指引教师的教学生活。在本案例中，通过向量的实例，使课堂充满形象生动的氛围，在此基础上，学生便对知识的领会能力逐渐加深，从而此节课具有良好的课堂教学效果。在日常生活中，大多数生活经验都能与数学活动经验进行相应程度的结合，从而使学生的思维模式逐渐形成，具有正确的思想意识。
（二）运用创设实际情境构建数学模型
在日程生活中有许多活动经验都能转化为数学活动经验，但在一定条件下，一些经验需在虚构的模型中进行不断的探索，从而变成高中数学课堂中有益的课后活动经验。如数学教师在讲授导数概念的引入课程的时候，便可以运用相应出的生活案例，在实际生活中，同学们肯定会遇见过对平均速度与平均加速度进行计算的问题，在此基础上，同学们应如何进行一段时期内平均加速度的计算，学生：总位移与总时间之差。教师：用符号语言将如何表示。学生：在t1至t2时间内的位移是由s1变成了s2，平均速度用公式表示则为v= （s_2-s_1）/（t_2-t_1 ）?c的差，在教师对公式不断提问的基础上，学生便对数学基本活动经验具有清晰的认识。
在教师进行此种情境模拟的过程中，虽然具有一定程度的抽象性，但在教师反复提问的过程中，使学生对生活经验具有相应程度的了解，在不断类比与归纳对策过程中，使学生与教师之间对此问题具有一定程度的认识。在新课标背景下，国家要求教师在进行授课的过程中，应使学生具有一种直观性的思维，在不断归纳与类比的过程中，运用相应的数学公式与推理原理，对学生的思维模型进行不断的构建，从而使高中数学教材呈现合理性的特点，且与生活具有联系。
（三）通过与实际情境的沟通
大多数数学知识都与实际情境具有一定程度的联系，在生活经验被不断拓展的基础上，使数学知识应用领域逐渐加大。在教师不断进行教学设计的过程中，应避免出现与实际生活脱节的教学模式案例，而应设计一些使学生产生较高学习热情的案例，从而使抽象的数学变为具体的数学活动经验。如教师在讲授幂函数的概念引入的课程的时候，便应运用相应的案例。教师应对前面指数函数的概念进行一定程度的复习，在前面老师讲授过ab=c的概念，那么有哪一名同学知道此公式的具体含义呢。学生：在此公式中，b是一种自变量，c是一种因变量，在结合后，便能构造出相应的函数。教师：这便是幂函数的基本知识中的一点，那么，在日常生活中，有哪些地方需要幂函数呢？
在此案例中，教师在讲授幂函数的时候，便通过对前面函数的复习，使学生具有一种层层递进的逻辑思维，在不断推导的过程中，学生将具有一定程度的数学认识基础，对幂函数具有较高程度的认识，从而使课堂乏味的局面得到相应程度的缓解，学生对高中数学科目具有极大的兴趣，从而产生较大的学习热情。
三、结论
总而言之，高中数学基本活动经验教学是一个新的课题，在其不断引入的过程中，将使教师的课堂教学水平逐渐提高，学生具有较大的数学学习积极性。且在不断应用的基础上，使教育教学制度朝着积极的方向不断发展，学校教学环境得到逐渐改善。
