引 言
小学阶段的学生由于年龄和阅历的影响对于事物的认知能力有限，他们对于比较具体的事物比较感兴趣，而且能够认识和理解，但是对于一些比较抽象的概念在理解的时候就比较的困难，因此，小学数学的教师想要让学生理解和掌握比较抽象的数学知识就必须先把数学知识以生动形象的形式展示给学生，可以利用生活情境?斫?行小学数学的教学，让学生通过日常生活中的事物、情境来理解抽象的数学概念，最终回归到抽象数学知识上，提高学生数学知识的掌握能力。
一、结合学生的实际生活情况，选择合理的生活情境
在小学数学的教学过程中，教师在借助生活情境开展教学活动的时候必须要慎重的选择生活情境，要根据学生的实际情况，结合学生的年龄、生活经验以及生活环境来选择比较适合的教学情境[1]。在日常的学习生活中，教师必须要对学生进行深入的了解，了解学生的生活条件，仔细观察学生所能接触到的生活情景，从中选择合适的场景当做课堂教学的素材。在教学过程中选择合理的生活情景进行教学，能够有效的提高学生对知识的理解能力，进而提高学生的学习效率。
例如，在进行《小数的性质》这一课的教学的时候，教师可以设计出学生去超市购物的情境，在购物结束之后，购物小票上的商品价格分别为25.09元、30.50元、14.06元等，然后根据情境提出问题：大家思考一下，如果我们将这几个标价上小数部分的“0”去掉，那么这些商品的价格会不会发生变化？都是怎样的变化呢？由于问题属于学生比较熟悉的情景，就能够激起学生进行思考、探究的兴趣，能够使学生积极的参与到学习中去，帮助学生学习新知识，使他们能够更加熟练的掌握课堂教学的内容。
二、优化课堂教学情境，提升学生的理解能力
在小学数学的教学过程中，由于数学知识的逻辑性较强，学生在理解的时候有些困难，这就要求教师不仅仅要将生活中的情境融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，还要将教材中枯燥难懂的专业术语或者名词用生活化的语句融合在教学情境中，使他们更加通俗易懂，对教学情境进行优化，使得数学知识更加贴近生活，提升学生对于教学内容的理解能力[2]。
例如，在进行“统计”这一课的教学的时候，如果用数学语言为学生介绍统计的概念，学生或许很难理解其中表达的意思，那么教师就可以用比较通俗的语言向学生介绍统计，并且让学生采用统计的方法来表达班级中男生和女生的数量，用这种比较直白的方法能够让学生更好的理解和掌握相关的数学知识。
三、加强数学实践教学，提高学生的数学知识应用能力
新课程改革提出了“生活是数学的根源”这一教学理念，要求教师在小学数学的教学过程中通过创设生活情景来引导学生进行数学的实践教学，以便提高学生的数学应用能力，此外，教师还要引导学生观察和探究生活中的数学知识，让学生能够更好的将数学知识和现实生活相结合，使学生能够在生活中进行数学知识的学习，并且能够将学校里学到的数学知识应用到日常生活中去[3]。
例如，对于低年级的学生来说，教师在进行“10以内的加减法”的教学的时候，教师可以应用学生家里的小零食或者爸爸妈妈分发蛋糕的情境来进行教学，如昨天放学后，妈妈下班回家的时候买了5个甜甜圈，4块小蛋糕，晚饭后爸爸、妈妈还有小明每个人都吃了一块蛋糕，一个甜甜圈，问，小明家还剩几块点心？甜甜圈和小蛋糕分别有几块？由于问题属于学生比较熟悉的情景，就能够激起学生进行计算的兴趣，能够使学生积极的参与到学习中去，更加熟练的掌握课堂教学的内容，进而提高学生的升学知识应用能力。
结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中引入生活情景展开教学活动能够使学生对于数学的学习兴趣更加的浓厚，将枯燥抽象的数学知识和生活场景有机的结合能够使数学教学活动更具趣味性，提高学生对数学知识的理解能力，降低了学生学习数学知识的难度，使学生能够更加积极主动的参与到数学的教学活动中去，能够有效的提高小学数学课堂教学的质量，提高学生的学习效率。
