中图分类号：C64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）23-0188-01
2004年4月教育部印发的《全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要》再次强调“加强艺术教育课程建设是提高高校艺术教育水平、推动艺术教育持续发展的核心。”当前民办高校歌唱的课程改革虽然取得了一定成就，但仍存在着一些问题，应在教学中不断提高大学生歌唱素养，培养学生的音乐理解力、创造力和表达能力、音乐审美能力。近几年，我国高等教育快速发展，提高民办高校?W生音乐艺术素养，是高等教育面临的首要任务。而音乐素质教育中歌唱素养的培养则是全面提升大学生艺术素养的重要手段。
民办高校大学生音乐歌唱素养教育现状的调查与研究，一方面有助于学校重视歌唱素养教育，为提高歌唱素养教育质量提供一个参考；另一方面有助于加强民办高校师生对歌唱素养教育的全面认识，更加清晰地了解歌唱素养教育，更好地促进歌唱素质教育的发展。
加强民办高校学生歌唱素质的培养，对我国高等教育的发展至关重要。音乐素质教育理论研究的价值也远远超出了对音乐艺术本身的研究价值。我国的民办高校教学体系、教学模式及学校各类管理制度都与普通高校不同，对歌唱素养的教育教学与管理也更加需要合适的理论指导。对于进一步加强民办高校大学生歌唱课程建设，提高声乐质量和教学效率，充分体现教学专业性与实践性相结合的特点，更好地培养高素质人才，具有极其重要的现实意义。
研究大学生歌唱素养的培养能够优化教学资源，民办高校大学生歌唱素养的培养是将歌唱的理论与实践、学与教有机融合在一起的，优化了声乐课程整体结构和学生的知识能力结构，体现了当代歌唱课程日趋合理化、综合化的特征。对当今我国艺术教育强调学生创新能力的培养具有启发意义和研究价值。
教师作为课堂中的重要组成，不仅要传授知识给学生，进行现场示范演奏也非常重要。通过老师的现场示范演唱，能够使学生直接感受到音乐的魅力。在示范过程中，教师还要对学生歌唱的过程进行重点强调，仔细分析并倾听各种不同歌曲的演唱韵律、节奏、和声等，对歌唱中的各种符号进行重点解读，确保每一位学生能够理解透彻。结合这种综合培养模式，可以帮助学生提升现代歌曲以及古典歌曲的听辨能力，有效巩固学生的审美意识，提高学生的歌唱素养和审美观念。
教学中，教师要重视课堂教学任务，不要只是简单传授音乐知识，要将歌唱审美、歌唱的有机性等融合在一起，使学生能够自主学习。也就是说，在歌唱课堂中，教师提供一段欣赏作品，学生自己去查询作者、写作背景、作品曲式、音色处理等，然后同学之间分享所查询到的关于作品的解释及说明。每个学生对一段歌曲都有不同角度的分析、赏析，与大家分享时，同学们就可以扩大自己的审美视野，学习新的审美意识。有人说，从主流音乐歌唱节目乐种就可以看国内大众流行音乐审美，但也不一定，很多音乐节目的影评人都讲出了自己在音乐中的所见所得，虽然每个人的角度不一样，但是都表达得非常到位。中华传统民族文化意识里，表白方式都比较含蓄。
民办高校大学生的歌唱活动大致分为两种，即普及型和专业型。普及型的歌唱活动娱乐性较强，如学校组织的大小型声乐、器乐比赛，歌唱类型的课题讲座，不同歌唱主题的手抄报，等等。像参加校内外合唱团、成立音乐兴趣小组、组建各种类型的乐队等，这些活动就相对更专业些。当学生在合唱团里学习音乐的时候，其学习态度是会有很大变化的，通过在合唱团的学习，学生也会对歌唱素养和审美情趣产生潜移默化的影响。其实，这样的艺术教育才是最根本的，教师可以带领学生多参加一些音乐普及公益活动，学校的音乐发展与大众的音乐意识和审美是息息相关的，普及活动非常有意义。
