中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0257-01
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的创新能力已成为社会所关注热点话题之一。在思想政治课教学过程中培养学生的创新能力，不仅是优化思想政治课教学的重要手段，也是这一课程的主要目标之一。学生创新能力的培养在高中思想政治课教学中具有极其重要的价值。
一、为什么要培养学生的创新能力
江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”以此次讲话为契机，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。
当今社会高新技术迅猛发展。创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。据统计，在19世纪一项重要的产品开发，从解决理论问题到试制成功的周期往往需要几十年甚至上百年的时间，可进人21世纪后，科技成果商业化周期大大缩短。事实也证明，没有创新性能力，就没有创新；没有创新，就没有科技的发展，也就没有人类的文明进步。竞争的实质是人才创造性的竞争，而创造性人才的培养基础在教育。
站在知识经济时代考虑，在思想政治课教学中培养学生创新能力势在必行。创新能力包括知识创新和技术创新。知识创新的目的是追求新发现，探索新规律，创立新学说，创造新方法，积累新知识。一直以改革和创新教育引以为豪的美国，提出从提高国民素质人手，专设了思维技艺、创造技艺、创造活动等课程，把个体的知识体系由单一应用全面转向主动迎接未来挑战的方向。发展中国家通过学习别国的技术和经验赶上发达国家的难度将大大增加。可见，人类进人知识经济时代，国力的竞争主要取决于具有创造性和先进水平的知识产权以及高科技产品的市场占有率。
二、如何培养学生的创新能力
1.营造民主式学习氛围
在教学过程中， 我们一些课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激发学生的求知欲望、创造欲望。然而愉快的心境和积极的情绪有利于激发学生的创新思维。因此，开展创新教育首先要创造一个和谐民主愉悦的学习氛围，建立良好的师生互动关系，让学生原本具有的求知欲敢于表达出来，教师要注意、尊重、赏识每一位学生，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，把课堂气氛搞活，给学生表现自我的机会，培养学生的参与意识，让学生积极思考。
2.探究式教学，启迪创新思维
“启迪创新思维”在课堂教学活动中使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现，师生的双主体作用更加明朗、和谐与统一。“启迪创新思维”既能使教师实现教学创新，又能培养学生的创新意识；既能发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体作用，它能贯穿于课堂教学的始终，通过“启迪创新思维”在新教材中的教学实践，有事半功倍之效。
心理学告诉我们，“疑”是学生兴趣的思维源泉，思维是创新能力形成的核心，问题设计的好，可以极大的调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，点燃创造性思维的火花。孔子也说：“疑思之始，学之端”。所以学生创新能力的培养和发展，一定要尽可能多的给学生在课堂上创设一些探究问题的情境，比如引导学生加强对时政热点的关注和学习，让学生充分发挥自我的能动性去积极思考，开拓思路，从而激发学生的发散思维和提高创造力。
3.丰富教学手段，提升创新能力
随着社会的发展，教学手段早已不再是 “一支粉笔、一张嘴、一本教材、一块黑板”的传统教学模式，利用投影仪的多媒体教学，图文并茂、形象生动，化枯燥为趣味，化抽象为形象。特别是网络的发展，有效弥补了传统教学中信息来源于教师、教材的局限，为学生主动学习提供了广阔的空间，为培养学生创新能力提供了新的途径。同时，网络教学的自主性、互动性的特点必将促进传统的教学模式向创新教育模式的转变，形成全新的教学思想。
4.尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
美国心理学家华莱士指出，学生本身的个体差异、教师素质的个体差异，在教学过程中，将影响学生创造能力、创造性人格的培养。因此，教师在调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
同时要培养学生的创新能力，提高思想政治课的教学效果，还必须延伸课堂教学，把课外实践活动和课堂教学结合起来，构建一个立体开放的教学体系。思想政治学科的特点之一是时代性、实践性强。因此理论联系实际是思想政治课教学的基本方法。只有通过各种教学手段的灵活运用和开展丰富多样的实践活动，才能不断提高学生的创新能力。
综上所述教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”。参与式教学使学生学习的主动性和主体地位得到充分体现，学习的积极性得到了提高，实践能力、解决问题的能力也大大增强。总之，教学理念是进行素质教育的前提和先导，只要我们在教学中充分发挥主观能动性，努力营造创造性地教学环境，注重培养学生创新能力，充分挖掘学生创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，真正体现新课改的教学理念。
