中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0117-01
作为高职高专经济类专业的必修基础课，《经济法》有着举足轻重的地位。其理论性和实践性并重的特点，要求学生不但要牢记理论知识，更要学会将其应用于实际，如真实案例分析。但是，作为公法的经济法，内容枯燥，学生的法律基础知识较为匮乏，运用法律分析问题的能力较弱，因此，如何做到理论联系实际，增强法理的具象性、应用性、趣味性，就成了本门课程的教学难点。
从高职高专院校培养目标来看，高职高专院校主要培养的是动手能力强、实用型的企业应用人才，因此客观上需要从毕业生将来就业的实际出发，以公司法、消费者权益保护法、合同法等为主线，同时借鉴《今日说法》、《经济与法》等栏目中比较典型法律案例，培养学生学以致用、实际分析的能力。教师在教授这门课程时，可多举实例，增加讨论，贴近现行社会法律实际，使学生能够用法律的思维来思考和解决问题，从而适应企业的实际需求。
在我院的《经济法》教学中，笔者尝试采用以下几种教学方法，并进行了相应分析：
一、讲授法
这是传统教学中采用最广泛的手法，运用此方法时，由教师讲授定义、特征等基本知识点，重点突出，学生接受知识更直观、明了，但是若大量采用此方法，容易使内容枯燥乏味，降低学生积极性，课堂纪律较差。
二、案例分析法
采用案例式的教学方法，可以使理论教学和实践教学融为一体。即教师在以案例讲授基本理论知识后，再由学生进行案例分析。通过学与做的过程，使学生实现对知识的理解和掌握，提高其分析问题和解决问题的能力，激发学习的积极性。
例如，在讲授法律责任这一章节内容时，法律责任包括“刑事责任”、“民事责任”、“行政责任”三种责任承担的方式，笔者就以当下讨论最热烈的薄熙来案、曾经轰动全国的“三鹿”毒奶粉为例，使刑事责任及行政责任形象化，具体化，更易掌握：
案例一：被告人薄熙来犯受贿罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产；犯贪污罪，判处有期徒刑十五年，并处没收个人财产人民币一百万元；犯滥用职权罪，判处有期徒刑七年。数罪并罚，决定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。在以上案例中，无期徒刑、有期徒刑、剥夺政治权利、罚金等都属于刑事责任。
案例二：“三鹿”毒奶粉案中，时任质检总局食品生产监管司副司长的鲍俊凯，被中纪委监察部给予行政记过处分，这就属于行政责任。
再如，在讲授合同法效力章节时，先以三个案例引入本节内容，①毒品交易合同；②李大姐上小学的儿子，在未经家长同意的情况下，私自将家里的电视机赠送给同班同学小明；③80岁的王奶奶卧病在床，其三个成年子女擅自将王奶奶的房屋变卖。然后提出问题：以上三个案例各属于什么效力合同？案例引发了学生激烈的讨论，教师要求学生代表进行分析发言，教师再根据学生代表的发言内容进行重点讲解，同时共同分析正确答案，使学生熟悉分析步骤，达到了学以致用的教学目的。
三、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于通过潜移默化地暗示，激发学生的情感体验。
例如，在讲解法律文书的内容时，笔者做出以下课堂情境设计：请同学们以三人一组为搭档，一人为借款人，另一人为出借人，还有一名为见证人，共同商量草拟一张借条，借款数额为1万元，其他条件由双方自行商量拟定。
在各组写完自己的借条以后，教师再将借条的标准格式呈现给学生，通过分析对比让学生发现自己的不足，从而掌握借条的书写格式和要点，以及诉讼时效等相关法律规定。并通过分析，让学生掌握生活中写借条的注意事项，预防落入借条陷阱，学会及时维护自己的正当权利。
四、项目模块教学法
在高职院校中主要采用MES（Modules of Employable Skills）模块式技能培训，又称为“任务模块”，以实际工作的完成程序为主线，从具体岗位的工作规范出发，侧重实际工作能力的培养。
例如，在讲解市场主体法时，教师安排学生自愿组合设立模拟的合伙企业或个人独资公司、有限责任公司等经济实体，依照法定程序，到教师处办理设立登记。设立材料包括合伙协议、公司章程。企业设立后，在市场运行法律的实训室，进行丰富多彩的模拟经营活动，经营过程中一旦产生纠纷，可成立模拟法庭解决经济纠纷。通过这种教学方法，学生牢固的掌握了市场主体设立的条件、设立的程序及设立需要的文件，甚至应用到了后续知识如纠纷解决途径，增加了学生自主学习的能力。
五、强化练习法
在每节课最后的十到十五分钟，笔者都会找一些与本节课内容有关的练习题，包括案例分析，选择、判断等各种题型，学生自测后教师根据练习情况做讲解，进一步巩固本节课所学知识。
总之，在实际教学中，教师要根据不同的章节内容，适当尝试新的教学方法，采用最热点的案例，以学生的知识目标、学习能力为导向，适时调整授课方式。这样才能有效地提升教学效果。
