高职院校的教育方向侧重于将学生培养为适应力强的实用性人才，因此长久以来重视学生的专业技能培训，以提高学生的就业率为最终目标，但是人文素质以及人文精神的培养同样不能欠缺，否则学生即使掌握了专业知识，依旧不具备专业素质或精神，对于事物的理解只能停留在较为表浅的阶段，不利于学生的长久发展。所以首先必须树立以人为本的教育理念，秉承以学生为主体的教学思路，发挥出教师的引导作用，实现学生向自主学习模式的转变，另外还要使教师、学生处于平等地位，消除师生之间的隔阂。其次，还要不断优化教育模式，将创新思想融入教学模式中，使得教学的规范性以及灵活性都得到体现。以上要点都是开展人文素质培养的基础，必须在实际工作中得到落实。
一、利用社会实践增强人文创新力度
高职院校的最终教学效果体现在学生是否具备社会岗位的上岗能力，实用型、应用型的人才是高职院校培养学生的理念，相比一般普通院校，其教育方式更加贴合“上岗培训”。同时将学生的职业技能以及基本素质作为评价标准。以能力为本位培养实用性人才，同时也要求学生具备一定的人文精神和创新能力。
根据聊城职业技术学院的人才培养战略，加强人文精神教育和人文素质培养是必要工作，因此应该把其作为高职教改实践中的重点。学生在校期间会经历多次的外出实训，较为频繁的与社会接触，因此可以根据学生的这种情况将学生的社会实践最为基础开展人文教育。例如组织消费心理或者营销心理的市场调查活动，这种方式给人文教育赋予了社会、生活化的色彩。学生在进行市场调查中，不仅可以了解调查对象的消费心理，也可以了解营销人员所面对的种种问题。当市场调查完成后，教师可以将参加调查的学生组织起来进行讨论，在讨论中教师扮演情感引导的角色，使学生表述自身经历过的开心、痛苦、成就感、挫败感，有流程的心理课程相比空泛讨论更加有效，能够使学生将理论教育课当作一个情感的寄托。这个教育过程对于教师的要求极高，因为在讨论的初期，学生在诉说一些所遇到的社会消极面时如果教师没有正确引导，那么就会造成消极情绪在学生中蔓延，因为学生在接触社会之后，会发现其相比校园在价值观上更加复杂，此时教师可以采取比较引导的方式协助学生消除不良情绪，将校园与社会相对比，把学校视为一个小型的社会与外界真实社会做比较，一方面使学生明确校园生活的珍贵，另一方面也为学生今后进入社会面临调整做好了心理铺垫，当未来学生在社会面前，也不会受到复杂社会的过多干扰，依然能树立较为理性的人生目标。此种教改实践活动将人文创新与学生个体相结合，以社会实践为媒介，不断提高学生的人文素质和社会经验，因此高职院校具备社会实践这个提高学生人文素质的有利条件。教改创新实践活动让学生体会到社会的真实面，不管是好的、坏的、简单的、复杂的，都增强了学生对于社会的理解，教师通过引导使学生不断提高自身对于社会的适应能力，从而使学生的人文素质得到加强。
二、革新教育理念，利用背景案例加强人文素质培养
即使高职教育受到传统应试教育的影响，以往的教学中向学生机械式的灌输了很多政治性、理论性的知识，从而丢失了人文精神的培养，学生在学习过程中也感到枯燥无味，长久以来便会积压成对于学习的消极情绪，这就要求教师在开展教学任务的同时，应该丰富教学内容、拓宽教学手段，将每个知识点融入每一个生动的背景案例中，不仅能够加深学生对知识点的理解，同时也能发挥出背景案例中隐藏的人文精神，例如在学习“以人为本”的企业文化建设时，让学生明白企业文化建设就是为了增加企业员工的团队凝聚力，只有员工具有高度的责任感以及主人翁意识，与企业同进退，才能使企业精神得到体现。通过以上表述后，再将问题转换为校园文化建设上，校园虽然不同于企业，但是在文化建设方面存在共通性，将企业员工的凝聚力转换为学校师生的凝聚力，将企业员工的互助互爱转化为建设关爱性教学的问题上面，这就是背景案例衍生出的人文精神价值。因此，在当前新形势下，教师必须革新自身思想，保持创新性、先进性，改变自身在教育活动中的地位，以学生为主体，培养学生自主学习、自主增强人文素质，使教改实践的创新价值得到体现，使教学质量以及效率得到提高。
三、结合实际职业岗位体现人文素质培养
当前提高学生人文素质的方式有很多，不管是课堂上的人文素质教育还是课外的实践活动都能够有效提高学生的人文素质，而要使高职教育中的人文精神内涵更加丰富，就必须从学生的实际情况以及未来职业发展方向出发，开展符合职业实际同时还能够从全面的、理性的方向定位的创新教育，学生不仅要具备自身岗位的角色意识，同时还能够发散思维由岗位意识上升到社会意识。传统课堂中教师与学生仅仅围绕教材，很难体现教学效果。例如策划类课程的实践过程中，教师结合学生的职业特点，在实践过程中融入社会意识的培养，体现人文教育的穿透力。又比如英语教学中，将课程知识结合起来，以国际商务活动的标准构建情景课堂，使学生参与到其中。而旅游英语专业的学生可以根据旅游市场营销的特点组织策划旅行社的国外旅游推广活动。总的来说，不管是什么专业的学生，教师都需要根据专业学生的职业特点，将有关课程进行整合，在实践过程中让学生尽快适应岗位角色，明确自身的社会定位目标，将高职院校学生的职业务实特色得以体现，由此可见人文素质的培养需要结合学生未来岗位特征，突出教育的实际效果，围绕学生实际能力制定教学计划，从而发挥出人文教育的深层含义。人文关怀教育的效果在关键时候或者在突发事件能够得到体现，例如当汶川地震发生时，学校的师生都给予了力所能及的帮助，这正是长期坚持人文教育的成果得以体现。因此，高职院校的教改必须将创新实践定位的人文素质教育作为重点工作，在社会经济不断发展、市场竞争不断激烈的新形势下，只有将学生内在的精神品质发挥出来，才能够使学生了解人文精神提高所带来的益处，从而结合自身实际向多元化复合型的人才转变。
四、结语
综上所述，高职院校为社会培养出了大量的应用型人才，对社会的不断发展做出巨大的贡献。而随着教育体制改革的不断深入，高职院校的学生被赋予了新时代的更高要求，这就要求高职院校继续更新教育模式，融入人文素质培养，依靠高职院校具备的职业技能型人才培养的有利条件，持续深化教改实践，完成教学方式的不断创新，从而保证高职教学的效果得以全面实现，达到自身效益与社会效益双赢的局面。
