中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0145-01
高职教育是高层次的职业教育，其教育目标是向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型人员和智能型操作人员。随着信息技术的飞越发展和多媒体技术的日益普及，多媒体也被应用到了高职英语教学中，正成为高职英语教师改革教学模式的首选途径。高职英语教学必须服从于高职教育总目标，其目标的定位应是培养学生掌握实用的英语知识与基本技能，能阅读和翻译与本职业技术相关的英文材料，能进行基本的英语听、说、读、写的能力，能进行简单的交际活动。
一、 网络环境下英语教学模式的理论基础
运用现代教学工具，必须有现代的教学理论来支撑。从行为主义学派、认知主义学派到现在比较流行的建构主义学派，其各自理论经历数 10 年的发展，现已逐渐走向成熟。建构主义认为，个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学习不是单纯的积累事实，培养技能的过程，而是个人根据周围的世界与个人的经历建构意义的过程。由此可见，建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生自己建构的过程，是学习者在一定社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新、旧知识经验之间反复的、双向的相互作用而获得的。这一理论彻底摒弃了以教师为中心的传统教学理论，强调以学生为中心，学生不再是外部刺激的被动接受者，而是知识意义 的主动建构者；教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。多媒体技术和网络技术的许多特征因特别适合于实现这一新的教学理念而受到教育者的关注，并日益得到发展。
二、网络环境下英语教学模式的特点
1.改变以教师为中心，而是以学生为中心
我们在教学设计中要充分利用网络环境所特有的交互性、共享性、协作性和开放性，根据高职英语课程的特点，设计以学生为中心的教法。教师可以适当的使用任务法，让学生在明确的任务环境下，经过自身的探索研究学习，最后完成任务。
2.有效利用网络教学资源，改进学生学习方式
首先，让学生在探究过程中学习。网络环境下的教学不能是简单地由教师向学生呈示现成的知识和结论，而是由教师提出问题，让学生利用网络资源在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律，得出自己的研究结论。其次，在合作中学习。合作学习是在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间写作的最高水平行为。合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有：同伴互助合作学习、小组合作学习、和教学活动过程中全员性的合作学习。
3.激发学自主学习的能力
设计丰富、多样化的学习情境网络的多样性、形象性、便捷性为教师建立多样化的学习情境提供了巨大的帮助。在高职英语教学设计中，教师可以通过网络资源与课文相关的更多的资料，包括文字、声音、影像等，并且将这些资料尽可能多的向学生呈现与学生共享，让他们根据自己的兴趣选择阅读，做进一步深入探讨。这就建立了一个更加贴近真实的自主学习情境。
4.以学生的全面发展为核心
设计新型教学评价制度网络英语教学中的教学评价在某些方面比传统的教学更方便、更快捷，在网络环境下可建立一些教学评价系统，对教学质量进行跟踪、监测和考核。学生除了接受教师对其的评价之外，还应该考虑学生自身的评价、同伴的评价。评价的形式除了采用作业和统一考试的形式之外，还应该综合考虑学生思维的独创性、学生作品的质量、学生人文素养等，把定性的评价应提高到一定层面上。
5.突出网络教学特点
设计丰富而有趣的英语教学环节和学习资源较之于传统的课堂英语教学，网络教学最大的特点在于能够建立丰富多样的资源库，充实教师的教学同时也充分发挥学生自主学习的优势。
三、对于网络环境下高职英语课堂的几点反思
1.网络作为一种开放性的媒体，网络课堂的管理极为重要教师必须对学生上传的资料严格把关，确保信息的正确导向，注重对学生语言输入的质与量。在学习资料的选择方面尽量筛选与高职学生水平相应的，能促进学生兴趣和语言输出的材料。对于学生的作业要及时反馈，给予准确评价，以引起学生的反思和进一步的网络学习。
2.网络课堂不同于传统的课堂，教师的角色必须相应的改变在传统课堂中，教师是知识的传授者，课堂的组织者；但是在网络课堂中，知识无穷无尽，教师在其中的角色应该转变为引导者、研究者、合作者。教师要引导学生如何在网络中自主学习，自我探索新的知识，解决问题；研究网络信息的可利用程度，对学生的指导意义，探索解决网络课程中出现的新问题新现象；在学生自主学习中，教师更多的是与学生讨论，合作解决学习中的难题，而不是知识的权威者。
3.网络课堂的学习材料不同于传统的课本，它必须与时俱进只有网络课堂的学习材料及时更新，才能给予学生最新最快的信息，鼓励学生自我浏览英文网页，成为学习资料的提供者和开发者。教师应能时常更新网络课堂中的新闻，让学生接触到原汁原味的英语等，让学生掌握到第一手的资料。
