信息技术课程是高职院校开设的计算机公共基础课程，高职院校通过开设信息技术课程培养学生的收集信息、分析信息和利用信息的能力，并且为学生的专业学习提供重要的技术支撑，但是信息技术课程在高职院校课堂教学中却存在不少的问题，因此本文从学校、教师以及学生三个方面分析影响课堂教学实效性的因素。
1 影响高职信息技术课程教学实效性的因素
1.1 学校因素
1.1.1 高职院校的计算机配置不高。首先高职院校的计算机实训室建设比较落后，虽然信息技术课程在中小学已经开设，但是其一般是对计算机基础知识的普及，而没有涉及到计算机的办公软件和内部结构等知识，因此高职院校开设信息技术课程教学的重点应该是对计算机内部结构和原件组件知识的学习与掌握；其次高职院校的计算机配置不高，高职院校在信息技术课堂教学中，经常会出现死机或者网速过慢以及计算机配套设施使用不灵活的现象，总之计算机配套设施的落后导致信息技术的效果不理想。
1.1.2 学校观念问题。高职院校的管理者认为高职院校是培养学生专业能力而信息技术教学属于公共课程，因此对于信息技术教学的认识存在理念上的错误，主要体现在：一是对教师的选拔和培训方式不重视，高职院校认为信息技术培养的就是学生应用计算机软件的能力，因此只要是懂得基本计算机知识的教师都可以胜任，因此学校不重视对信息技术教师的选拔；二是高职院校在选择教材时没有考虑学生的实际情况，导致教师在教学时常常会出现所教的内容在学生的教材中没有体现。
1.2 教师因素
1.2.1 教师教学态度怠慢。高职院校的教师在教学过程中，教学态度表现得比较怠慢，缺乏对教学过程的把控能力，忽视学生的主体性，对于学生出现的问题教师不重视，也不采取及时的措施给予解决。
1.2.2 教师的教学手段比较落后。信息技术属于现代信息技术，其技术更新速度非常快，因此需要教师不断的调整教学手段，以此适应信息技术的发展，但是高职院校的教师在教学过程中采取的教学手段却一直局限在传统落后的教学手段模式中，影响了信息技术教学实效性发挥。
1.2.3 教师的信息技术资源建设积极性不高。教师在教学中使用的教学资源缺乏自主性，教师一般是从网上下载或者整理现有的教学资源，使得教师在教学中缺乏特色，影响学生的学习积极性，同时教师的自主创新能力也不足，教师创建教学资源的积极性不高。
1.3 学生因素
首先学生的学习动力不足，高职院校的学生在进入学校以后，他们长期以来被压抑的情绪别激发出来了，再加上高职院校宽松的教学环境，使得学生在学习方面失去了以往的强制性，同时学生在刚进入高职院校后他们的学习动力也不足；其次学生在信息技术学习过程中表现在比较自满，学生在进入高职院校后，他们认为他们的信息技术水平已经很高了，因此学生在学习信息技术课程时他们更多的时候表现为漫不经心。
2 提高高职院校信息技术教学实效性的对策
2.1 学校方面 首先高职院校的领导者要重视信息技术教学工作，增加对信息技术教学软件和硬件的投入，大力构建计算机实训室，通过强化高职院校的计算机设备提高信息技术课程教学的质量；其次加强对信息技术教师的选拔和培训力度，教师是信息技术教学的组织者和实施者，只有提高教师的专业能力和理论知识才能保证教学质量有效开展；最后高职院校要及时更换设备老旧以及损坏的计算机设备，通过定期检查与维修计算机，将一些老旧或者损坏的设备及时更换，提高计算机的运行效率。
2.2 教师方面 首先要培养教师现代教育理念思想，教师在教学中要侧重发挥学生的主体地位，建立以学生为中心的教学体系；其次教师在教学过程中要根据学生的课堂表现及时调整教学策略和教学模式，教师要及时观察学生在信息技术课堂上所表现出来的问题，采取有效的措施给予解决；最后教师要通过自身的努力增强自身的综合素质和理论知识，教师要通过课外学习与培训提高自己的专业知识，并且要积极构建具有高职特色的信息技术信息资源。
2.3 学生方面 对学生，不管是学校领导还是辅导员，或者是任课教师，都有责任和义务及时做好学生的思想工作，对个别自由散漫、学习态度不端正的学生除了找本人谈话做思想工作外，还要及时和家长沟通，了解学生在成长过程中遇到的各种问题，及时引导和疏通。
3 结束语
总之，通过实际教学和调查研究，本文从学校、教师、学生三个方面对影响高职信息技术课堂教学实效性的因素进行了深入地探究，并提出了相应的解决措施，旨在提高高职信息技术课堂教学的实效性。
