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浅谈小学语文小组合作中如何持续调动学习积极性

  在语文课程学习的过程中,小组合作学习的形式在新课程改革提出后得以广泛实施。虽然实践阶段比较短,但是其在语文教学中的有效作用是比较突出的。小组合作学习是在一定标准基础上,对学生进行不同学习小组划分,各组学生在组内交流和组织探讨等形式基础上完成教师布置的教学任务,提升学生学习效果的学习方式。小学语文小组合作学习的形式在对学生语文学习效率提升方面具有重要影响,对当前小学语文课程教学也有着积极的推动作用,需要加以关注和重视。
  一、构建小学语文小组合作学习的实际意义
  小学语文课堂教学中存在着比较多的问题,其中包含着课时紧张和任务较重等,教师的教学思想也容易受到传统教学模式的影响,教学计划在设计的时候往往会受到一定阻碍,无法真正的向不同学习能力的学生进行针对性教学。而小组合作学习是对小班化上课形式的模拟,学生由原本的听讲者转变为学习的参与者,在有限的课堂时间内能够发表自身的意见,有效满足不同学生的需要,学生受到新思想的引导,能够在实践活动的基础上感受知识的魅力。小组合作学习过程中包含着的人数比较少,防止学生在课堂中出现答错而产生的尴尬心理,为学生提供比较轻松愉悦的学习空间,有效缓解学生学习过程中的紧张心理。学生在小组合作学习的时候,也能够发挥自己的价值,更好的明确自己的责任,充分展示出自我价值。
  二、高效化小学语文小组合作学习模式的开展策略
  (一)激发小组合作学习积极性的策略
  高效化小学语文小组合作学习模式在开展的时候,需要充分调动小组成员的学习积极主动性,使得学生能够积极主动学习知识内容,在小组组建和课堂交流及课后学习情况分析等基础上确定必要措施,促使学生学习积极性得以有效调动,推动学生积极主动参与到课堂学习的过程中。
  (二)激发小组合作学习积极性的方式
  小学生本身具有比较强的好胜心理,引入竞争机制,能够调动学生的学习积极性,在竞争方式的基础上开展小组活动,使得学习小组构建的过程中能够体现出竞争意识,从而获取较好的学习效果。
  (三)激发小组合作学习积极性的措施
  首先组建学习小组的原则与方式,在学习小组组建的时候,需要明确“量”和“质”因素对学生学习的影响,在人员数目方面,小组规模不能过大,通常将学生分为六人一组,如果学生的班级数量比较大,也包含着8-10个人一组,但是在大组中需要划分更多的小组,如果另个人作为小组,就需要实施组内互助。在人员质量方面,成员构成不仅需要明确学习成绩不同层次的搭配,也要明确学生性格和情感特征等非智力因素对人员的影响,小组划分的方式具有多样化特点,但是在对小组划分的时候需要遵循一个原则,也就是有助于小组成员积极主动参与到课程学习的过程中,采取“组间同质,组内异质”的均衡互补的划分方式,从而在小组间的竞争中充分促使学生作用充分发挥出来,使得学生能够公平竞争。其次学习小组课堂讨论和交流及展评的激励机制,课堂教学的过程中,教师所设置的教学环节及教学问题等都需要能够由浅入深地引导学生积极自主学习,使得学生对课堂问题有效讨论,在交流展评的基础上对学生的表现评分,由各个小组记分员对各个小组成员的得分记录处理,语文课代表记载各小组的得分。
  (四)在小组合作中感受学习乐趣
  学生在学习的过程中能够找到学习目标和学习乐趣,对于学生而言具有重要意义。学生在合作和帮助等过程中进行课文学习的时候,教师可以采取小组成员排练课本剧的方式进行教学,小组不同成员扮演者不同的角色,使得学生能够深刻体会课文中不同人物的心理活动,不仅能够使得表演者对课文学习的积极性提升,也能够提升学生对课文内容的记忆程度,在学生夸张的表演和生动有趣的展示中,使得课堂教学氛围更加活跃,让学生在单调乏味的小学生活中得到压力缓解,帮助学生感受学习的乐趣,让学生认识到语文知识内容学习的乐趣。
  三、总结
  小组合作学习模式是新课程改革过程中产生的,也是对学生自主学习和合作学习及交际能力增强的主要途径。小组合作教学模式在小学语文教学中受到的重视程度逐渐加打,作为教学活动的组织人员小学语文教师需要对自身的主观能动性发挥出来,明确在小学语文教学中应用小组合作学习模式的重要性,充分认识到小组合作教学模式对学生的学习积极性提升所具有的重要意义。在小组合作教学模式应用的时候,教师需要对自身的观念及时转变,培养学生能够养成较为良好的学习习惯,对学生科学分组,使得小学语文小组合作学习的开展更加顺利,合作教学,使得语文课堂教学和素质教育的實践要求及创新要求等方面的符合程度更高。

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