高中地理教学随着素质教育的推进、新课程改革的实施，在教学手段、教材切入点和教学具体方法上都有了很多尝试，但万变不离其宗。从地理课程的性质来说，高中地理教学一定符合一个节奏，就是我们需要实事求是地去探索。
一、准确定位，以思路带方法
不打无准备之仗，教学就是一场教和学、方法和模式、传统和改革的博弈。首先，我们要面对知识结构这个大命题。高中地理是一个科目，也是一门科学，任何一门学科和科学都有其独特的知识结构，而学科和科学之间又存在一定区别。教学是教育环节，也是社会产物，一定具有很强的社会影响色彩，自高考制度形成以来，地理教学和考试都在不断调整、推陈。在这个大环境下，高中地理教学的定位就应该以牢固基础知识为前提，提高专业知识能力作保障，解决实际问题是大方向。如学习气候这个专题时，掌握新概念如气候类型、气候要素是当务之急，消除生活误解是关键内容，如天气和气候的区别，这很能体现专业性。同时，对一些记忆性东西要强化记忆，如气候的分布、气候类型的成因等，以形成进一步学习气候的基础。最后就是解决实际问题，与生活、生产中出现的天气、气候现象结合，如近来的雾霾、极端天气等。在教学方法上，既然明确了思路和方向，就能对应实施，以基础课、讨论课、活动课的形式分别实施。
二、牢固“双基”，储备信息资源
在现今高中地理教学中，仍然要强调 “双基”，也就是基础知识和基本技能，但基础知识和基本技能是被赋予现代色彩和课改内容的。
1.发扬传统地理学法，牢固识记内容。大家对地理学科的传统观点就是“背东西”，这似乎是对地理学科的误解，但也有其道理，因为地理学科知识点繁多，涉及内容广泛，与生活、生产息息相关，所以，在众多知识点中进行强化记忆是必不可少的环节。将传统意义上的地理学法有效发扬是十分重要的：一是直接记忆法，如一些数据。从一般的人口、面积、国家到更深层次的如天体的相关数据，再到如近日点和远日点时间、二分二至时间等这样很有逻辑的数据，都可以直接记忆。二是地图转移法。地图是地理的重要元素，也是学习地理的重要工具和媒介。当打开一张地图，无论是其表面还是内涵，都容纳有很多知识点。如一张中国地形图，在这里可以直接得到山脉、河流的名称、走向和地理位置。同时，可以以地图为基点，发散思维，扩展知识点。如可以通过经纬度比较气候差异，可以通过地形变化分析城市分布、工业布局，甚至旅游文化内容。
2.量变到质变，促进能力形成。这里的能力是指解答题目的能力，因此要被局限在基础知识之内，但仅靠“记忆”不行。因为进入高中地理阶段，很多知识点不是很直接，靠记忆并不能很快解决，还会造成混乱。如一些规律性东西，既要深入其知识内涵，又要利用机械记忆，如在等高线的学习中，等高线的疏密、走向是很有用的，它既可以判断坡度，又可以判断实际地形，还可以分析出相关的地理因素，如“凸高为低，凸低为高”的规律，是指“等值线向高值凸出，则中间的数值和两边相比为低值；等值线向低值凸出，则中间的数值和两边相比为高值”。这样的规律是很多的，教师要善于总结和归纳，学生要善于快速掌握，也要自觉总结出适合自己的学习方法和规律。
三、以板块为轴心，逐步扩展教和学
自然地理、人文地理和区域地理三大板块是高中地理的知识系统框架，也是学习重点。教材中虽然没有明确分离出来，但教师在实际教学中一定要捋顺脉络，明确方向，相互融通，最后达到将地理概念、意识、能力融为一体的好效果。
1.将自然地理贯穿在整体学习中。自然地理是整个地理知识系统的基础部分，既是主要学习内容，又是其他板块的辅助内容，应该贯穿整个学习过程。所谓自然地理，就是指地球、地形、气候、水文等以自然地理要素为内容的知识部分，这部分内容既有广泛的学习基础，又存在更深层次的学习潜力。学习这个板块时一定要做到严谨、细致，落实到每个概念、具体名称，对于知识点要个个击破，不留死角，拒绝模糊概念和认识。再有就是在其他板块的学习中，要不断巩固自然地理的内容，在用中学，在学中用。如学习人文地理的旅游专题时，自然地理穿插其中既起到辅助作用，又可以回顾和巩固自然地理部分。
2.将人文地理赋予时代特色。人文地理实际上是社会学的一个分支，和社会经济、生活联系紧密。传统高中地理中，人文并不是重点，但随着时代的发展，知识为生活和生产服务的意识越来越强烈，地理与生活、生产的高度相关性自然让地理学习、教学和评价出现这样的倾向。如粮食安全问题、水土流失问题，这些关系到民生、社会的问题都具有时代性，成为当前高中地理关注的内容。
教学的节奏是和学科本身、教育发展和社会发展同步的，只有实事求是，与时俱进，不断探索，才能抓住准确的节奏、科学的方法。
