一、小学高年级学生课上不爱举手发言的原因
无论学习哪一门课程，课堂发言都是教师应该注意的现象。学生课堂发言有助于教师及时掌握学生对课文的理解情况，同时可以训练学生的听说能力和思辨能力[1]。然而总结本人多年教学实践，不难发现这样的现象：小学一、二年级课堂上学生发言非常积极，教室里的小手如雨后春笋；三、四年级学生发言比较积极，举手人数减少，发言热情远不如一、二年级；到了小学高年级，举手发言的寥寥无几，经常出现冷场。为什么会出现低年级学生争着回答，高年级学生不爱回答的现象呢？通过本人多年的实践研究，逐步找到其中原因。
（一）自尊心强，怕被嘲笑和否定。
到了小学高年级，学生心理相比低年级时成熟了一些，他们大多爱面子，自尊心强，怕自己回答错了被同学嘲笑，这是他们不愿接受的事。还有的学生曾经因为回答问题被同学嘲笑过，被老师否定过，留下了心理阴影，从此课堂上再不敢轻易举手回答。
（二）没有表现欲，不想回答。
有些学生认为老师提的问题过于简单，没有挑战性，因而不主动回答。也有些学生因为之前举过很多次手，老师也没让他们回答，于是认为反正老师也不会叫我，久而久之，主动发言兴趣降低，直至不愿回答问题。
（三）基础较差，理解和表达能力弱[2]。
由于学生的认知水平有差异，课堂上教师提出的问题，学生需要在一定时间内理解题目、思考答案并组织语言表达出来，不是所有学生都能轻易做到的，特别对于基础较差的学生来说实为不易[2]。
（四）教师教育理念落后，教学能力有待提高。
一些教师在课堂上很少提问，甚至不提问，学生即使想发言，也没有机会。还有一些教师的课堂十分枯燥乏味，没有根据学生的认知水平设计精彩的内容讲解，也没有引人入胜的问题情境，时而还提出难度较高的问题，似乎要故意为难学生。
二、对小学高年级学生语文课堂不爱举手发言现象的思考与对策
（一）学生要调整消极心理，勇于发言。
1.举手发言是学生自信心的表现，也是锻炼自己的需要。
举手发言对于学生来说，可以反馈自己对知识的理解和掌握程度，可以训练自己组织语言的能力和口头表达能力。有些胆子比较小的学生，可以通过回答问题训练胆量，提高语言表达能力及在公开场合的应变能力[3]。
2.举手发言是学生享受学习权利的表现。
举手发言可以为自己争取优先回答问题的机会，回答正确可以获得老师和同学的认同，是一种自我肯定；回答错误可以在最短时间内获得老师的纠正和解疑，知道自己的优点和不足。
（二）教师要转变观念，优化提问和评价。
1.营造课堂气氛，使学生想说。
学生都有表现自我的潜在愿望，教师要营造踊跃发言的课堂氛围，让学生明白问题回答得对与错都是正常的事情，因为课堂本来就是大家学习知识、纠正错误的地方，这样学生就会积极争取发言机会。
2.优化课堂提问，使学生能说。
在实际教学中，有些教师的提问环节设计得过于草率。要么难度过大，超出小学生应该掌握的知识范围，使学生无从答起；要么难度过小，没有思考价值，学生不屑回答。提问要遵循“跳一跳，能摘桃”的原则，避免太容易或者太难。使学生在克服困难中获得成功的喜悦，激发求知欲望，从而更主动地探究和学习，这样激发学生学习的积极性，使学生能说。
3.使用激励性评价，使学生敢说。
教师要注意评价技巧，以激励为主，让学生知道只要自己认真思考后回答问题，就一定是“安全”的，切忌挖苦和讽刺。教师还可以从细节入手，用自己的仪态动作、心理暗示等，让学生感受到教师对自己的肯定。只有这样，学生才敢于张开思维的翅膀，说出心底独特的见解。
4.改进教学方式，使学生乐说。
教师在课堂中应尽量少讲，把课堂还给学生，多给学生一些思考、展示、想象和评价的空间，这样才能增强学生的主人翁意识。还应采用多媒体教学，丰富多彩的画面、优美的音乐营造了一种轻松、愉快的学习气氛。把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，学生的身心完全融入课堂，使学生乐于发言，从而增强课堂教学效果。
三、结语
课堂发言有助于教师实现教学目标，使学生多方面素质得以提高。在平时教学中，教师要善于观察和总结，采取多种措施帮助学生消除消极心理，鼓励学生举手发言，这样的课堂一定能成为学生放飞心灵、展现自我的大舞台。
