在普通高校的英语课堂上，英语词汇的学习对于英语质量的提高其作用是相当大的。英语词汇在课内和课外的学习与积累，使学生在增加词汇量的同时，也提高了英语学习水平。但在英语学习方面，尤其是词汇，存在的相关问题值得探讨。
一、在课堂上加强英语词汇互动
在高中英语课堂上，“开口说英语”对于学生来说相当困难，在学习英语的过程中，学生只通过会简单记忆来掌握一些单词的拼写，但对于英语中的音标和读音一塌糊涂，这对于英语词汇的掌握有一定的局限性。这种现象的持续，只会导致高中生在课堂上的积极性滞后，不利于高中英语学习的提高和上升。因此，在高中英语课堂学习上，教师应注重英语词汇在英语实践中的精讲和补充，让学生在英语学习中大胆发言，加强学生对于英语学习的应用能力，让其从英语学习中真正受益。
例如，在英语教学课堂上，教师可以引导学生根据课本上单词的音标来练习发音，不论是单词的拼写还是单词词汇的试读，
让学生在英语学习中积极地表达出来，通过英语课堂上的领读等互动和学生一起读单词，使学生在单纯认得单词的基础上，能通过听力来辨别英语单词，增强英语学习的词汇量，提高学生在英语学习中的读、说能力。
二、摒弃原有的英语教学模式，积极创新新的英语教学
英语词汇在英语的学习和应用中是基础，拥有大量的英语词汇量在英语应用和实践中就可以游刃有余，在英语阅读中就能收到事半功倍的效果。但是英语的词汇量很多，不是简单的记忆就可以掌握它。其实相对来说英语的单词学习还是需要技巧的，因此，在英语学习中，就应适时地抛弃原先的英语实践模式，试着找出一些方法和规律来规划英语的词汇学习，让学生根据新的教育教学模式更加快速地掌握英语，使学生在英语学习过程中以轻松愉悦的心情学到更多的英语词汇。
例如，教师在高中英语课堂教学中，依据英语词汇构词的特点，巧妙地设计几组英语单词来让学生在课堂上自己或由教师引导找出存在的规律，然后加以记忆和理解。比如说：“believe”─
“believable”─“believably”─“unbelievably”、“expect”─“expected”─“unexpected”等等这一连串的“动词、名词、形容词”的英语变形，让学生可以在简单的英语单词上衍生出更多的词汇，使学生通过找英语内在的规律掌握更多的英语词汇。用这种方式来指导和应用在高中英语教育教学的课堂实践，对于教师的教育教学质量和效率都会有所突破，对于学生的英语学习及词汇量的积累都有所增强。
英语词汇作为英语学习和应用的重要基础，在英语课堂上的学习必不可少。大量的词汇带给学生的是太多的迷惘和苦恼，因此，在以后的高中英语课堂教育中要注意把握英语词汇的教育和指引，使学生从英语词汇中得到英语水平的提高。
