中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0161-01
教育教学在发展中得以不断进步，主要依赖于教学模式的不断更新，从而顺应时代发展的潮流，实现教育教学的不断更新改进，为教学注入新的源头活水。多媒体教学主要是实现现代化信息科学技术在教育教学中的有机灵活运用。然而，当前不少学校对于化学课程的安排，课时安排较为稀少，但是化学知识内容牵涉的领域比较广，学生需要掌握的内容有比较多，这样，导致化学教学步履维艰。另一方面，不少学校在化学课堂教学方面并没有充分实现现代化的多媒体教学新模式，从而失去现代教育信息技术这一具有科学发展空间的新的教学模式，使化学教学与现代化知识相关契合点脱节，不利于化学教育发展。笔者通过多年的化学教学实践与现代化信息科学技术等方面教学的实践对比，浅析现代化信息科学技术在化学教育新模式的具体促进作用。
1 信息科学技术在当前国内化学教育中的发展现状分析
纵观国内化学教育当前发展趋势，信息科学技术在化学课堂教学中发展状态并不达到理想的效果。很多学校在化学教学中多以理论课与实验课相结合，实际的多媒体教学只实现局部的教育辅助作用，也就是说，信息科学技术在化学教学中很多地方显现出无用武之地，究其根本原因，是一些化学课堂教学设计分配得不科学，加之多媒体教学师资力量相对缺乏，化学多媒体教学课件准备得不充分等因素，导致信息科学技术在很多学校特别是高中化学教育中派不上应有的用场。
2 信息科学技术在化学教育领域中的优越性
化学教学实验性很强，科技属性也较强，很多抽象的化学知识在课堂理论教学和实际的实验教学中很难实现，在教学中学生很难用肉眼看到要掌握的一些化学知识，需要多媒体的动画效果来实现。例如分子、原子、离子等知识，从知识的抽象学习中很难使这些知识通过学生的感性认识来实现记忆，这就有赖于多媒体中动画图像的教学目标的实现，通过多媒体课件的展示，使学生通过感性图像很快地掌握分子、原子、离子方面的相关知识，并很清楚地加以区分。由此看来，信息科学技术在化学教育中具有普通课堂教学无法比拟的优越性。
3 信息科学技术对现代化学教育新模式的促进作用
3.1 刺激学生学习兴趣细胞，提高学习效率
现代教育心理学告诉我们，学习过程中最为现实和最为活跃的学习因素是对知识认知的兴趣因素，当学生处在满怀兴趣的学习状态下所学到的知识，往往学得最快而且非常牢固，从而实现对所学知识形成永久性记忆，大大提高学习效率。实现化学教学过程中多媒体课件辅助教学的灵活运用，可以刺激学生学习的感官认识，通过大脑形成一定量的永久性记忆，换句话说就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣，实现学生发散性思维的培养。例如：利用FLASH演示“听指挥的液滴”（分子的极性）、侦察指纹、巧破密信（碘/淀粉的性质）、颜色赛跑、不能使纸燃烧的火焰（CS2与CCL4混合物的特点），用草酸对衣物去铁锈、去墨迹等方面的教学演示实现巧妙地运用多媒体课件教学，使学生学习感官实现耳目一新的教学感受，形成不自觉性的永久性记忆惯性，激发学生的探知新事物的学习兴趣，达到提高学习效率的教学目标。
3.2 实现图文并茂的教学效果，提高学习效率
在以往的有机化学知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。如用Flash演示各类常见有机化合物的分子结构（配合模型演示）与同分异构现象，各类重要有机化合物的制取，重要化学性质的实验演示，葡萄糖的银镜反应在生产中的应用，利用油脂生产肥皂的工艺过程等，效果截然不同。多媒体课件集声音、文本、图形、图像、动画于一体，它能充分利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种器官，以图文并茂，动静结合的方式把教学内容立体地呈现在学生面前，使其能全方面、多角度地从多种感官获得信息，使学生能较好地理解学习内容，记住结构和性质，提高学习效率。
3.3 增加课堂容量，连贯课堂知识
多媒体教学运用宽广的网络资源，实现教学资源的迅速集成，摒弃了一些浪费教学实践的不必要的学习环节，实现课堂教学资源的有机整合，使知识实现连贯性，从而提高了课堂教学效率。例如：讲授胶体溶液，用常规教学方法在两节课很难完成，若下一节课接着讲，就会令学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，从而浪费了不少教学时间，现代化多媒体教学则可以通过快捷转换、画面剪接将时间节省下来，提高了课堂教学效率，增加了课堂容量，这样大大减轻了化学教师的工作负担。
4 结语
综上所述，信息科学技术在化学课堂教学中具有无法替代的优越性，合理利用信息科学技术实现现代化学教育的新的教育模式，实现化学教育教学的快速发展，从而提高化学教育成绩。只有熟练地掌握多媒体教学并合理运用其优越特点，合理运用多媒体教学，实现化学学科的理论教学、实验教学和多媒体教学的科学有机互动教学，才能实现化学教学发展的现代化新模式，促进化学教学成绩更上一层楼。
