中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0243-01
一、英美文学课边缘化的影响因素
（一）学生认识不足
对英美文学缺乏兴趣是导致英美文学课边缘化的重要因素之一。首先，学生对于英美文学课的认识不足，提不起兴趣。特别是网络环境下，受丰富多彩的网络文学影响，学生更热衷于相对方便、快捷的网络阅读方式和网络文学形式。其次，学生对于英美文学接触的比较少，加之英美文学历史跨度大，其文学基础知识在短期内较难掌握，学生的英美文学课学习兴趣较难培养。再次，受英美文学历史跨度大影响，学生对于英美文学所表达的思想、内涵难以产生深刻的体会，难以与文学作品产生共鸣。第四，进入大学后，学生面临较大的学习压力、就业压力，很多学生从进入校门就开始了自己的职业规划，繁重的压力使学生无暇阅读，即使老师安排的英美文学课阅读任务，也是浑沦吞枣、不求甚解，难以领会阅读之快感、开卷之有益，提不起对英美文学阅读的兴趣，学生参与英美文学课教学的主动性和热情明显不足，造成了英美文学课边缘化的现状难以改善。
（二）对英美文学课教学的重视不够
一方面，英美文学课从直观上不能直接的促进学生的就业，在以就业为导向的教学改革中，英美文学课很难受到重视。另一方面，英美文学课教学现状致使其对学生成才的积极意义难以发挥。例如英美文学课教材的选择与时代的进步不能密切结合，脱离了学生的文学诉求，难以满足学生对于文学的渴望和热情。对英美文学课重视不够主要表现在三个方面：1.课时严重不足。教学任务重，内容多，大多教师会采用传统的教学方式，以增快教学进度，致使英美文学课更加无趣。2.课时压缩严重，注重教学的速度、忽视了教学的质量，学生良好的阅读兴趣及文学情操难以发扬。3.教学方式单一，教学创新、改革受课时等因素影响难以实施，教师讲课“蜻蜓点水”一掠而过，教学重点不突出，教学效率难以提升。
二、网络环境下英美文学课教学策略分析
（一）提高学生对文学教学意义的认识
思想是行为的指挥棒，要改变英美文学课边缘化状态，首先，要树立学生正确的价值观和就业观，深刻的认识到文学修养对于个人发展的积极意义。一方面，注重中西文化的融合，利用学生熟悉的文学环境进行教学导入，加深学生对于英美文学课的理解。另一方面，结合学生兴趣，积极的改变教学策略。例如通过网络平台，寻找或向学生推荐一些可读性强的作品，重视文学作品选择的时代感、流行趋势，打破教材对于英美文学课教学内容的禁锢。其次，依托网络教学平台，优化英美文学课教学环境，通过对网络丰富资源的有效利用，完成英美文学课的备课、授课、复习、答疑、讨论，提高学生的文学素养，培养学生的独立思考能力，促进英美文学教学水平的提高。再次，依托网络环境，建立和完善师生的网上交流平台，实现资源共享、交流无限，积极的、广泛的培养学生的英美文学兴趣，引导其有效的学习英美文学课。
（二）现代化教学技术的应用
首先，在网络环境下，积极、有效的利用网络资源，搜集资料、制作教学课件等。例如，利用网络平台向学生发布预习任务，将确定好的文学作品布置给学生阅读。其次，利用多媒体教学，将丰富的英美文学教学资料与学生分享，更直接的让学生感受英美文学魅力。再次，依托网络、多媒体设置文学情景，丰富作品表达形式及作品背景等，使学生能够更深入的体会作品内涵。
（三）网络的辅助教学策略
在网络的普及下，网络在教学中的应用非常普遍，依托网络环境的英美文学课教学一定要广泛、充分的利用网络环境，实现教学的最优化。第一，利用网络平台，向学生宣传英美文学课的重要性、趣味性，提高学生对英美文学课的重视程度。第二，依托网络环境收集教学资源；查询、制作、传播英美文学教学内容的影音资料。同时，建立网上自测题库，使学生能够利用网络资源对自己的学习效果进行检测，能够有效的“温故而知新”，在教学内容的反思中获得新的收获。第三，通过网络环境引导学生进行英美文学课学习，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立探究英美文学作品内涵的能力，通过任务设定、小组讨论等形式促进学生学习的主动性、自觉性，促进学生对英美文学课教学的参与积极性及参与效果，在合作、和谐中改善英美文学课教学的边缘状态，提高英美文学课教学效果及教学意义，促进学生成才。
三、结语
学生受中西文化差异对英美文学的欣赏能力有待提高，面对目前英美文学的边缘化状态，教学应透过现状分析本质，抓住问题的根源进行剖析、思考和解决。结合问题及学生的学习特点、教学特定等制定教学计划、完善教学策略，并有效的利用现代技术提升英美文学课教学效果，发挥其更大魅力，使其在人才培养中充分的发挥作用，为社会培养更优秀的英语专业复合型人才。
