一、学分制下构建大学和谐校园意义
校园是培养人才的主阵地。大学校园作为一个以大学师生为主体，包含各类物质实体和精神产品的相对完整的社区系统，其成员来源广泛，更迭频繁，与家庭、社会和各行各业有着干丝万缕的联系。大学校园和谐与否，不仅关系到我国高等教育的质量和大学生的综合素质，而且影响到全社会的和谐。
党的十六届四中全会以来，以胡锦涛为总书记的党中央，提出了“构建社会主义和谐社会”这一重大而崭新的命题。十八届三中全会又一次提出构建和谐社会的重要性。高校作为社会的重要组成部分，其校园小环境和社会大环境是有机相连的。社会和谐与校园和谐二者是整体与部分、大系统与子系统的关系，双方可以相互作用、相互影响。高校建设和谐校园，不仅能为自身改革、发展、稳定奠定牢固的基础，为学生成长、成才营造良好的环境，而且也能为社会和谐作出积极的贡献。
二、学分制下大学和谐校园的特征
只有充分认识大学和谐校园的特征才能据此更好的构建大学和谐校园，其特征如下：（1）学分制下大学和谐校园是民主法治的校园。民主是构建和谐校园的必要条件，法治是构建和谐校园的重要基础，民主与法治能保障师生民主权利，平衡和调节校园利益关系，维护校园的安全稳定。（2）学分制下大学和谐校园是公平正义的校园。社会主义和谐社会是体现公平正义的社会，是社会各万面的利益关系得到妥善协调的社会。和谐校园要尊重人的权利，充分体现以人为本。不论教师还是学生，领导还是普通职员，其权利的平等是社会公平的基础。（3）学分制下大学和谐校园是诚信友爱的校园。构建和谐校园最重要的一点是需要学生之间、教师之间、师生之间的互相信任和宽容。（4）学分制下大学和谐校园是充满活力的校园。所以要充分调动一切积极因素，发展各方面的”创造”，而充满活力是校园文明进步与发展的现实力量和动力源泉，是现代大学的重要标志。（5）学分制下大学和谐校园是安定有序的校园。这就要求校园组织机制健全、管理完善、秩序良好、教职工队伍建设科学合理。（6）学分制下大学和谐校园是以人为本的校园。和谐校园要尊重人的权利，充分体现以人为本。
三、思想政治教育是在学分制下构建大学和谐校园的关键所在
近年来，大学校园里不和谐的音符层出不穷，在人们对高校思想政治教育实效性的质疑声中，高校也开始审视自己思想政治教育工作中存在的问题。发挥思想政治教育优势，创新大学生思想政治教育途径不仅是提高大学生综合素质的前提，也是维持正常教学秩序的需要，更是构建和谐校园的要义所在，尤其在学分制下表现更为突出。而衡量高校思想政治教育的实效性，关键在于是否切合大学生的思想特点。要想使高校思想政治教育有实效，就应该分析大学生的思想特点，掌握其发展规律，有针对性地开展教育工作，否则高校思想政治教育工作就难以收到预期的效果。
四、学分制对大学生思想政治教育的影响
所谓学分制，是指以国家颁布或规定的某一或某类学位课程的课程学分为依据统筹安排课程教学及其管理的一种制度。它规定，取得高校学籍的学生只要修满规定的学分即可获得相应的毕业证书和学位。其本质特征可以概括为学习时限的灵活性、学习内容的选择性、课程考查的变通性和培养过程的指导性，它能充分发挥学生的个性和尊重学生的主体意识。
（一）学分制“以人为本”，突出了学生的主体地位。学生可以自由选择感兴趣的专业和课程进行学习，也可以选择延长或缩短学习年限，这些都极大地激发了学生学习的主动性和积极性，遵循了人才发展的规律，尊重了学生的人格、兴趣爱好，能够促使学生更加全面地发展自己。
（二）学分制更加体现“灵活性”，有利于复合型人才的培养。在学分制下，学生可以根据自己的实际情况自由地制定学习计划。一部分学有余力的学生可以学到更多不同学科和不同门类的知识，有利于激发学生的学习动力，进一步挖掘自我实现的潜能。而一部分学习较困难的学生则可以适当延长学习年限，缓解学习的压力，有利于学生身心的健康成长。
（三）学分制下课程资源的共享性，有利于教学资源的整合和充分利用。教师开设各种高质量的课程，学校开放各种实验室，打破不同的学科界限，而学生则可以选修到不同学科教师的课程，自由组合，从而提高学生知识结构的合理性。
学分制以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度，与以往的学年制、班级授课制相比有很大的差异性，必然对高校教育教学的对象――学生产生很大的影响。而以学生发展为己任的高校思想政治教育工作必须与时俱进，解放思想，实事求是，才能适应学分制下学生成长成才的需求。
学分制条件下，和谐校园从根本上讲是以人为本、以人为核心的和谐。在社会加速转型时期，各种思潮、流派纷至沓来，处于思想活跃期的青年大学生，他们有一般同龄人的特点，总体上积极、健康、向上，但由于社会转型、经济转轨和国内外复杂环境的影响，其思想又出现了新的特点。比如：政治观趋向淡漠化，包含时代意识强，但缺乏社会责任意识，参与意识强，但缺乏辩证思考能力；价值观趋向现实化，包含主体意识强，但动机功利化，评价意识强，但标准双重化；心理问题突出化，包含个性特征强，但缺乏承受能力，情感丰富强烈，但缺乏稳定性；自我意识趋向个性化，包含自我认识趋于客观，但缺乏践行能力，理想远大，但自我评价片面等等。
面对新形势、新情况，需要我们充分发挥各部门、各单位的职能才能使大学生的思想政治教育取得良好的效果，才能使大学生对思想政治教育有科学的认识、深刻的理解和全面的掌握，使得他们不仅掌握一定的专业知识，更能理解思想政治教育的精神、作用，增强自身的创新观念和构建和谐校园的思想意识。
