中图分类号：G436 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0051-02
多媒体课件凭借其自身强大的信息承载和视觉表达能力，已成为施教者和学习者之间知识传递的重要媒介。教育心理学认为，具有审美情趣的教学课件能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习的兴趣，提高记忆力[1]。因此，为了达到最佳的学习效果，需要研究构成课件的图、文、声、像等基本元素的技术性与艺术性。
1 文本
对多媒体教学课件来说，文字是必不可少的媒体信息，它处理方便，信息容量大，含义表达简洁明了。因此，研究文字的视觉效果尤为重要。
布局要规范 文字的安排应在符合公文格式要求和印刷规范的前提下，根据人眼视觉特性，做到大小适度：标题应大于正文，副标题介于标题和正文之间。每幅文字8～12行，每行字数：汉字26个，英文字母52个。对于交互式、网络式课件，行数和字数可适当增加，但一般不超过16行和每行40个汉字。这种布局方式保证了学生在100英寸投影幕前25米处能够清晰辨认。
视觉要舒服 安排文字时，左右两侧要留出一定的空间，下面离底距离大于左右两侧，上面离顶距离大于下面离底距离。题目要根据字数多少确定间距，但间距最好不超过一个字，更不能大于左右侧所留的宽度。屏幕上只有单标题时，位置通常在上下中线至上1/3上沿之间，或在2/4区域内，一般放在中线以下。如展示图片或视频时，其注释或演讲话语文字应放在下面离底一字高处或左右两侧一字宽处。题目与正文之间距离通常以标题字高为准，不少于一行；以正文字高为准，不少于两行。
风格要一致 这里的风格一致是指字体、字号要有一定的规范。同层次标题应用同样的字体、字号和款式。同一课件中，字体、字号和款式要风格一致，这样可使内容的连续性和前后的逻辑关系得到加强。
与其他媒体配合要得当 多媒体课件是一个综合性的媒体，每一屏幕内容往往不是单一的文字，同时兼有图、声、像等[2]。因此，文字要简单明了，注意配合其他媒体，避免单打一，出现“电子黑板”现象。与图片配合，应点明图片内容的内涵，而不是赘述图片已能明确传递的信息；与视频配合，应注重注释画面未能展示的内容或画面所要延伸表达的信息；与动画配合，应详细说明原理或标示关键环节、重点内容；与示意图配合，标明主要参数或简要过程等；与教师语言配合，只注明主要内容提示性文本。
色彩要讲究 颜色在人的视觉中具有很强的感染力，运用得好，有助于文字内容的表达[3]。
一是有目的地选择字色。字色的确定应根据授课内容和大、中、小标题而选取，字色不仅要有明确的目的，还要考虑到背景色。为了突出文字，字色与背景色的反差要大；为了强调屏幕颜色统一，字色与背景色用近似色；为了抒发情感，宇色应具有象征意义。
二是形成基本色调。字色将作为基本色调贯穿整个课件，借以产生和谐一致的效果和前后连续、紧密的关系。
特技运用要适当 为了使文字活泼，课件中常采用各种入屏、出屏特技效果，但在课件制作时要重点从内容和编辑手法上来刺激学生的视听感宫，而不是完全靠特技来凑热闹、搞稀奇，否则会使人眼花缭乱，分散学生注意力。
2 图片
图片在课件中的地位举足轻重，其使用频率仅次于文字。怎样利用好图片，使其既向学员传达知识信息，又使课件赏心悦目，是图片在技术与艺术结合上应解决的主要问题。
围绕教学内容收集创作图片 在策划制作课件时，就应考虑到收集和创作与教学内容相关的图片[4]，切忌到了编辑合成时信手拈来凑合使用。这种图片基本上是图不达意，使学生的思路脱离教学内容，效果适得其反。所以在制作课件前就要有计划、有目的地收集、创作图片，且编好序号，注明内容。
划分景别和机位 有时收集、创作、挑选出来的图片虽是理想的，但是合成编辑到课件中却达不到预期的视觉效果。究其原因，就是忽视了景别和机位的划分。
景别是指照相机与主体在不同距离上摄取图像的大小之分。主体是照相机拍摄的对象。常见的景别有远、大、中、近、特、大特、显微七种。要根据教学内容选用不同景别的图片，比如在对某一物体作全局性介绍时，如果需要突出环境的作用，可以使用远、大景别的图片；而如果重点是这一物体本身，则可以采用中、近景别的图片；对物体局部的描述则应使用特写甚至显微景别的图片。
机位是指围绕主体的立体圆上任一点的照相机位置。从理论上讲，机位是无穷多个，但是通常划分为前后、左右、上下、左侧右侧、侧俯、侧仰等。组合编辑时，应结合教学目的合理使用。如课件的制作以抒发情感、感染受众为目的，则在机位的选择上应以能突出表现图片的艺术性为原则；而如果课件是用来描述和说明物体功用的，那么图片的机位选择则应以能最大限度地展示物体细节为原则。
图片合成编辑 几张图片经过合成后，会产生新的意境。在编辑课件时，应根据内容和版面安排将现有图片重新进行多种组合，以产生最佳视觉意境或良好展示效果。图片的合成编辑一般应结合课件版面尺寸和内容要求，使用Photoshop等专业平面编辑软件来完成。
3 图像
这里说的图像是指动态的影像，也即视频，它对人眼刺激更加强烈，是多媒体画面的主要元素之一。
摄取图像的基本要求 一段动态图像是由若干个分镜头组合而成的。镜头组合并非随意拼接，而是既要遵守自然规律，又要符合人眼的视觉特性，对技术性和艺术性要求很高。因此，必须严格遵守其程序和规律。 一是写出分镜头，也就是脚本，对拍什么、怎么拍、怎么用，做到心中有数。
二是拍摄时要根据脚本要求，把握好机位和景别的内在变化。
三是注意主体位置的选定。习惯上，人们把荧幕划分为“九宫格”，通常将电影的主体放在中间一格，而视频的主体位置则放在中心格偏上一点。这是因为视频画面下方经常出现字幕，相对于主体上移一至二字高。
编辑图像的基本要求 把不同景别和不同机位拍摄的分镜头编辑成紧贴教学内容、富有视觉冲击力的图像片段，是视频画面的基本要求。因此，编辑图像时应注意：一要合乎自然逻辑，合乎认识和思维发展的规律；二要把握轴线，避免跑题；三要把握好组接节奏，尽量刺激学生的视听器官，营造视觉新鲜感，引发思维跳跃，在心理上形成一定规律的急缓、轻重、起伏和变化，增强对授课内容的理解和记忆。常用的编辑软件一般有绘声绘影、Vegas等。
4 动画
属于运动画面“像”的范畴，它是手工或计算机绘出若干张（帧）逐渐相似的画面，经技术合成后产生动感的表现手法。它不是简单地模拟物体运动，而是人们通过对物体运动的观察、分析和研究之后，以夸张的手法再现物体运动的客观规律。动画的构图、组接均与图片、图像的景别、机位、编辑一样，直接可以套用，这里不再赘述。
5 声音
多媒体教学中，声音是伴随着屏幕内容出现的，所以它也是多媒体画面的重要元素之一。声音分为讲授、解说、音响、音乐四类。
讲授 讲授是教师使用课件配合的现场教学的话语，作为教师都应熟知其目的、要求和效果。
解说 完整的多媒体课件大都录制有解说。解说分为三类：一是全文解说，即与画面同步，全文照念；二是异步解说，即补充画面未能展现的内容，更加深化主题；三是同步解说，即点明、强调画面内容，加深学生的记忆。
音响 自然界中的风雨声、物件本身或操作物件所发出的声响等，都属于音响的范畴，多为现实生活中实际存在的声音。多媒体课件中合理使用音响往往能起到强化环境效果的作用，使学生加深对教学内容的全方位理解。
音乐 由各种乐器发出的声响，用它的旋律、感情、节奏与课件中其他元素配合，以渲染情绪，抒发情感，增强课件内容的表现力。课件中，用不用音乐，什么地方用，什么时间用，用什么情感，必须服从课件内容的需要。
多媒体教学课件的设计是一个综合性的创作过程，构思意识是其主导因素，在整个页面视觉语言的构建过程中，必须树立现代设计理念，加强其组成要素在屏幕页面上的合理布局、色彩搭配以及个性化创造，将页面语言的技术性与多媒体画面的艺术性有机地结合起来。只有这样，多媒体课件才更具有视觉感染力和艺术表现力，才能在满足教学需要的同时实现更高的审美价值。
