音乐教师要想激发学生的学习兴趣，让学生能够真正地从心底爱上音乐，能够通过自己的心灵来感受音乐，就需要丰富教师的教学方法，提高教师的教学能力，拓展学生的音乐知识面，创建更加和谐、轻松、愉快的音乐课堂学习气氛，构建出高效的小学音乐课堂，提高学生的音乐修养。
一、小学音乐教师可以创建特定的情景，导入课程教学内容
小学音乐教师在进行教学的时候，要注重教学模式，小学生由于年龄小，他们的理解能力、情感经历以及他们对事物的理解都处于较为表面的层次，思考问题也比较简单。小学音乐教师应该让自身的教学模式变得更加欢快，让班级里的学生都能参与到课堂活动中来，让学生在愉快的学习氛围下进行学习，在增长音乐知识的同时也能够培养和提高音乐欣赏能力，陶冶高尚的情操及情感等。教师在教学过程中可以利用游戏或者与音乐有关的故事引出课堂学习的内容，通过教师的引入，学生能够在最开始对音乐有一个了解，能够提前感知到音乐的旋律。在小学音乐课本上，教师可以发现，课本上的音乐是各种各样的，有不同民族风情和地域的歌曲，教师可以利用多媒体设备播放图片和视频等向学生展示该民族所具备的特点，教师也可以将多媒体播放的资料和需要学习的歌曲相结合，这样学生能够在欣赏民族风情的图片或者视频的同时，感知到音乐所传达出来的民族特色情感。这样学生既能够在图片和视频中了解民族风情，还能在欣赏民族风情的同时感受到民族音乐的魅力。由此可见，小学音乐教师要采用适当的教学方法，创建特定的情景，引出课堂教学内容，能够让学生更好地感受到音乐传递出的魅力，学会用心去感受音乐所传达的情感。
二、让学生学会在教师的指导下进行自主学习，自由感受音乐所传递的情感
在传统教学中，教师往往处于主导地位，学生在教师的教学指导下按照教学大纲一步一步地进行学习，这种学习方法，虽然在一定程度上保证了教师的教学效果，但是这样的教学模式使学生长期处在“被动”的位置，不能自主进行学习。音乐教师要意识到，除了要指导学生进行音乐学习，还应该让学生学会如何自主学习，给学生留出足够的自主学习时间。学生进行自主学习不是说教师完全放任不管，学生可以自由自在、随心所欲地进行学习。让学生进行自主学习，是以学生为主体，教师为辅体，教师可以指导学生学习，但不能完全干预学生学习。在音乐学习的过程中，学生有时间进行自主学习，能够让学生完全放下文化学业上的压力，能够在欣赏、学习音乐的过程中释放自我的压力，放松身心，感受到愉快、轻松的学习氛围。由此可见，教师留出足够的时间让学生进行自主学习，能够让学生在自由感受音乐所传递的情感的同时，放松自己，这样的教学效果和教学效率会得到提高，从而提高音乐课堂的教学质量。
三、小学音乐教师可以将学生分成小组进行表演
小学生正处于对新事物不断学习的开端，所以，小学生对于新鲜事物都是充满好奇心的。教师可以利用学生年龄段特有的特点，发掘学生内在的潜质，让学生能够真正通过舞蹈动作或者表演的形式，表现出他们自己对于音乐的理解和感知。学生对于音乐的感知欣赏也源于他们内心最纯粹的想法，他们的表现能力也处于最为活跃的年龄阶段。因此，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位，根据学习的音乐旋律，自由发挥自创舞蹈动作和情景环境，让学生互相进行表演，通过学生的小组合作表演，不仅能够让学生之间进行讨论，增加学生对于音乐的深入理解，还能够让学生通过其他同学对于音乐的理解来增加自己的音乐知识，教师也能够通过学生的表演掌握学生对于音乐的理解程度。音乐教师将学生分成小组进行表演，有利于增加学生与学生之间的交流与了解，现在，大部分学生都是独生子女，由于各种因素的影响，使得他们缺乏与他人交流的机会，教师创建小组表演，能够促进学生之间的情感交流，提高学生与他人的交流能力，促进学生的情感进步，让学生通过舞蹈或者表演的形式彻底地将自己的理解展示出来。
音乐教师在教学过程中要想让学生的心灵在音乐中徜徉，首先就要根据时代的发展不断地更新自身的教学观点和教学方法，要能够采用适用的教学方法让学生切实感受到音乐所传递的情感魅力，提高学生的音乐欣赏能力和审美能力，能够让学生从心底学会如何去欣赏音乐。
