伴随素质教育的不断深化以及对人才观念的积极更新，尤其是自新课程改革实施以来，教师对课程以及教学功能的认识逐步深入化，同时对教学目标的把握也更加全面、系统，一度被忽视甚至忽略的美术教育对培养学生创造力的作用逐渐备受重视。当前，各国在积极强调智能教育的同时，开始将工作重心放到了培养学生创新精神上来。这主要是因为人们逐渐认识到创造力能被利用到怎样的程度以及能否为社会前进作出贡献，在一定意义上决定于创新精神。创新精神作为创造力发展的灵魂与动力，对其进行培养便是发展创造力的最有效方式。以下笔笔者将结合自身多年工作经验，针对如何在小学美术教育中培养学生的创造力进行阐述。
一、利用多种方式激发学生创造欲望
创造欲望是创造力的起点，唯有拥有创造欲望才可能有创造行为。小学生美术创造欲望便可以利用教师精心设计的启发引导来充分调动起来，具体方式也是多种多样的。
（一）教师示范
为充分激发出学生对创造的兴趣，美术教师可以运用吹墨以及泼墨等绘画方式激起学生的创造欲望，这样的方式将会受到良好的效果。泼墨就是指将墨泼到纸上进行作画，开始时学生可能对其掌握状况并不是很好，墨泼到纸上学生可能都不会及时晃动，墨便在纸上形成一大块黑色。这时学生的积极性可能有所减退，教师可以引导学生，注意观察画中的“黑色状”像什么。学生从中受到启发，只需寥寥几笔，一只生动的小鸡便出现在学生的眼前了。而吹墨则是将墨或者颜料粘一些在纸上，并用嘴替代画笔进行作画，通常画中的线条都是用吸管来吹墨珠。这种美术手法不但易学，并且作画过程也是乐在其中，同时学生能够按照自己创造喜好即兴作画。这样充满乐趣的教学过程，便极大地激发了小学生的创造欲望。
（二）作品展示，鼓励超越
根据小学生心理发展特点来看，通常他们好胜心较强，并有极强的表现欲望。所以，教师可以利用学生的这一心理特点，采取措施来激发学生的创造欲望。例如，教学刚开始，可向学生展示出一张儿童画，并且加以赞赏，然后再鼓励学生进行超越。这时学生便不甘示弱，完全将精力放到画画上面了，从而创造欲望得到激发。
二、名品赏析，教会学生观察
作品赏析是美术教学的重要组成部分，通过引导学生对作品进行认识与赏析，使学生更深层次的领会作品内涵，同时这一方式也是学生观察力得到锻炼的有效途径。名画凝聚着画家多年的创造心血，是画家对绘画艺术的认识和理解，更是深入观察的结晶。当下社会正处于“视觉时代”，缺少视觉素养将会严重影响学生的未来发展。所以，在教学过程中应有意识的提升学生观察力，以及勤于搜集、处理信息的能力。通过对学生的积极引导，一方面能够让学生了解到经典画作，另一方面也能够提高他们的读图能力，使之视觉素养得到极大加强。
在美术教学过程中积极培养学生观察力，其中齐白石画虾的故事最具说服力。齐白石在开始画虾时十分呆板，严重缺少动态美。当他站在池塘边观察水中的活泼的小虾时，便立即蹲下，仔细观察。此后，他又索性抓了几只小虾回家，在家中他仔细观察小虾的身体。为了使作品更具生动性，他在作画之前，先将一碗水放在案头，再将虾放在碗中，然后进行作画，在作画过程中仔细观察虾的游动过程。这样齐白石经过长时间的积累，终于通过画虾而名扬天下。从这一故事中学生便能深刻领会到，要想创作出好的作品，必须以仔细观察为基础，学会观察、坚持观察、创造性的观察。
在实际教学中，还应多鼓励学生进行户外写生，多观察生活，并体会自然中的美丽景色以及各种生物，通过不断积累创造素材，激发学生的创造灵感。
三、培养学生的发散思维
（一）通过形象概括培养发散思维
形象概括是指具体形象高度集中而概括的图像。在教学中展示一定形象，让学生去辨认，引导学生以形象概括为发散点，使之形象概括更加形象化、具体化。例如，教师可在黑板上先画一个圆圈，让学生猜这是什么。学生会给出很多答案，有说像太阳的、有说像面包的，还有的可能会说向皮球等，这时如果教师再在此基础上添加一条直线又变成了新的形象，再由学生进行回答。通过这样反复提问，学生们的思路将被彻底打开，一连串的形象将会展现出来。
（二）通过实物组合设计制作活动，进而引导发散思维
使学生自由组合物品，制成新的美术作品，这样能够引导他们进行发散思维。例如，让学生在课余时间收集各种废旧物品，将其拿到教室当中，依次放在几个不同的桌子上面。然后将学生分成若干组，选出组长，利用所找废旧物品制作出雕塑或者建筑模型，如果每个小组的物品不能够制作出上述模型，也可通过组与组之间的物品交换来完成。最终大家集思广益，通过积极地交流、沟通，使学生的发散思维和创造力得到充分锻炼。
四、结语
小学教育作为基础教育，应注重强调素质教育，并主张进行全面培养。美术教学作为不可缺少的学科，在教学过程中培养学生创造力不容忽视。当前，此种令人遗憾的局面必须得到及时的纠正。首先，应对美术功能进行重新认识，深入贯彻美术学科的教学目标，对美术教育培养的重要性给予积极评价；其次，小学美术教师应适时转变美术教育教学观念，使新的教育观念得以确立。再次，应在教学实践中不断探索美术教学新模式、新策略，而其中培养学生创造力至关重要。相信只要始终坚持改革，不断创新，美术教育中学生的创造力一定会得到培养。
